低年级识字课堂教学之我见

刘卫红

在小学低年级语文教学中，识字教学是重点。尤其是实施新课改之后，低年级每篇课文都要求学生认识十几个生字，识字量较以前有了大幅的增多。任务之重，加之学生年龄特别小，这就给识字教学带来了一定的困难。由此看来，提高识字课堂教学效果尤为关键。要达到此目的，我认为最重要的是教师在课堂上要善于培养学生自主识字的兴趣。兴趣是求知的前提。各种实践证明，学生对自己要做的事情感兴趣，积极性就高，潜力发挥就大，学习效果就好。尤其低年级小学生正处于好动、爱玩的年龄阶段，他们的有意注意力很难持续一节课的时间，由此看来，教师在课堂中能够激发学生的兴趣，以至于牢牢抓住学生的注意力，才会收到良好的学习效果。那么，低年级教师该如何在课堂教学中培养小学生的识字兴趣呢？笔者仅就自己多年的教学实践谈一谈个人的一些看法。

一、为学生营造轻松愉快的课堂气氛，激发学习兴趣

首先，教师要彻底改变以往那种满堂灌式的、让学生被动接受知识的教学方式，让学生自主学习，真正成为学习的主人。其次，在识字教学过程中，教师要迎合学生的心理需求，适时地开展各种学生喜闻乐见的活动和游戏，以至于让学生在各种有趣的教学情境中快乐学习，这样学生识字的趣味性和积极性会增强很多，其效果是会事半功倍的。

二、多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣

每个学生都会用自己独有的方式去认识事物，并且思想单纯、喜欢被表扬是低年级学生具有的特点，在教师表扬鼓励的基础上，学生便会以十足的干劲儿投入学习，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知，这样往往会有出色的表现。所以教师在教学中要多鼓励学生用自己喜欢的方式识字，不要强求统一，并给予肯定；要把一些表扬鼓励的话语常挂在嘴边，或者多给学生一些微笑的眼神，或者引导其他学生给予其鼓励性的评价。在这样种种的鼓励下，学生学习的兴趣就更浓了。

三、教会学生富有趣味性的识字方法，增强学习积极性

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只有授之以渔，才能达到让学生自己自主学习的最终目的。所以在识字教学中，教师善于运用各种各样富有趣味性的识字方法，会给学生创设一种轻松愉快的识字氛围，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和积极乐学的态度。在此基础上，识字教学质量会大大提高。以下是我日常教学中常用的识字教学方法。

1.顺口溜识字。“顺口溜”是比较受学生欢迎的一种形式，它让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。每个汉字都有其独特的构字特点，针对每个汉字的构字特点，教师可以引导学生编一些适合低年级学生生活情趣和浅显易懂的顺口溜，使学生轻松愉快地掌握生字。如教学“草”字时：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”；再如，教学“碧”字时：“王老头，白老头，同坐一块大石头”。学生一听很快便记住了这些字的字形了。有时顺口溜还能帮助学生很好地区分一些易混易错的形近字，如区别“真”和“直”字：有脚“真”开心，认真的“真”；无脚“直”犯愁，直尺的“直”。这样就很容易把“真”和“直”这两个字区分开了。顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，读起来朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高课堂识字效果。

2.谜语识字。猜谜语是低年级小学生非常感兴趣的一项活动，教师把它恰到好处地运用于识字课堂教学中，既能充分满足学生的好奇心，又会极大地激起学生的求知欲。如教学“告”字时：一口咬掉牛尾巴；教学“坐”字时：二人坐在土堆上。在学生猜谜语的过程中，他们始终处于一种积极的思维活动中，无论学生猜出与否，他们都经历了注意力高度集中的思考过程，这本身就是识记生字的过程。学生猜谜语兴趣盎然，自然就加深了对生字的识记印象。

3.游戏识字。游戏是小学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，可以满足他们好动好玩的心理，使他们注意力不但持久、稳定。识字会收到意想不到的效果。如采蘑菇、快乐碰碰碰、找朋友、开火车、摘苹果等游戏。比如，“找朋友”游戏，可以这样设计：在学生自学的基础上，把一些合体字的偏旁部首和独体字部分分别写在两张不同的卡片上，分发给学生，要求学生互相用最快的速度找到自己的好朋友，比如，教学“松”“跑”等字时：找呀找呀找朋友，你是我的好朋友，很快拿着“木”字旁和“公”字的两个人结成了好朋友，组成“松”字；这种识字方法寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。

4.听故事识字。喜欢听故事是小学生的天性，教师要充分把握住学生这一心理，在识字教学中，把一些枯燥的汉字融入到一个个简短有趣的小故事中，在轻松愉悦的听故事氛围中使他们识字兴趣盎然，识记效果会事半功倍。比如，教学“休”字时，可以这样编：一个人在田里干活累了，就来到地头的一棵树旁边，顺势靠在树上休息了一下。这样学生就高效率地记住了这个生字。

5.动作演示识字。在学生所学生字中，有相当一部分是动词，识字教学过程中，教师可以引导学生用肢体动作演示理解识记生字。比如，教学一年级上册《操场上》一课时：学习“跑、跳”，先想想跑、跳的动作，然后做一做，学生自然就能明白“跑、跳”是用足跑、跳，所以是足字旁；学习“打、拍、拔”，教师肢体演示，学生一下子也就明白了这些字都是提手旁的原因。这种教学方法极大地激发了学生的识字热情，并且学生轻轻松松地认识了字形，理解了字义。

6.利用象形、会意识字。低年级学生以形象思维为主。像课本中的由古代的象形字演变而成的“口、耳、木、日、月、火”这一类字，教师要充分引导学生观察实物或实物图片后再识记，因为这些字的字形与实物都很接近，这样识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如教学“火”时，出示图片。教学会意字时，如用手遮目“看”，小土为“尘”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，自然而然识记效果尤为显著。

7.增、减一个笔画识字。在教学新字时，很多字都与熟字有着多一笔或少一笔的关系，教师可以充分利用这一点，降低学生识记新字的难度。比如，木—本，目—自，方—万，鸟—乌，在教的过程中，教师让学生明白只不过是后者比前者多了一笔或少了一笔，这样对比起来学生识记印象会深刻得多。

总之，在低年级识字教学中，教师要通过各种途径和方法，激发学生识字的兴趣，让学生乐于识字，才能使学生真正成为识字课堂的主人，从而使识字教学更有效地进行。

【责编 田彩霞】