多媒体技术在中职英语教学中的应用

吕兵营

随着经济的发展、科学技术的进步，我们进入了数字化信息时代。多媒体技术成为辅助教学的有力工具。教师应综合考虑英语学科特点、英语教学大纲以及学生的具体特点，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，把多媒体技术应用于英语教学，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。

一、应用多媒体技术，发挥学生的主体性

1.应用多媒体技术，提高学生听说交际能力。

中职学生英语听说能力差，语言交际能力有限，那么就需从听说入手。学生要熟练运用句型，离不开必要的语言结构，而借助一定的情景进行操作，更易为学生掌握。这就需要利用现代化教学手段创设语言情景，揭示语义，以加强学生听觉、视觉等感知印象，提高学习质量。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习。通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供了使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如在会话课上，教师用声音、影像、图片来呈现对话，再用图片来设置相似的情境，充分调动学生眼、耳、脑、口各种感官对语言信息综合反应的能力，构筑真实生动的语言实践环境，使学生有身临其境之感，增强语言的交际性，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。

（二）应用多媒体技术，设计课堂练习。

多媒体技术的特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画等于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。多媒体课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或运用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文；或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

二、应用多媒体技术，发挥教师的主导性

1.教师应发挥主导作用。

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如，英语课堂开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。我们必须清楚地认识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

我们要恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2.教师应设计多媒体教学内容。

多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容教学的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加快了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现了课堂教学的高容量。

三、学生的主体性和教师的主导性相辅相成，增强多媒体技术的作用

教师要将教授给学生知识的愿望和学生获取知识的迫切需求结合起来，利用多媒体技术这一手段，使教师的主导性和学生的主体性、积极性相辅相成，这样才能达到“1+1>2”的效果。充分发挥多媒体在英语教育教学中的作用，让它更好地为教育教学服务，成为学生的好朋友，成为教师手中的“利器”。教师在制作和使用多媒体课件时要充分考虑教师的指导作用和学生的主体性，不能让形式牵着内容走。不能把英语课变成多媒体课件展示课，把投影屏幕当成黑板。应调动学生的主体性，发挥教师的主导性和多媒体技术的辅助作用，让师生愉快教学。

总之，实践证明，英语教学中发挥多媒体的功能，发挥学生的积极性和主体性，发挥教师的主导作用，对于提高学生听、说、读、写能力是有很大益处的。学生的学习兴趣被激发了，更有利于提高英语教学质量，从而为培养高素质的适应社会需求的人才奠定坚实的基础。

（责任编辑 周侯辰）