初中英语教学如何培养学生的口语能力

苑贤萍

摘要：英语是一门语言学科，同时，也是人们进行交际的工具。初中英语教学目的是为了使学生在掌握一定的英语基础知识后，可以进行初步地运用。而语言的运用很大一部分体现在口语交际能力上，所以，英语的口语能力就显得尤为重要。在教学中，教师一定要注意培养学生的口语能力，比如创设情境，激发学生兴趣，使学生敢于开口，让学生主动积极地参与到教学活动中，教师要善于鼓励学生，组织各类活动，激发学生兴趣，提高学生口语能力。

关键词：英语；口语；初中

初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，在日常教学中，教师应加强口语交际能力的培养。那么，如何在初中阶段培养学生的口语能力呢？

一、创设情境，使学生敢于表达

语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对抽象能力较弱的学生来说具有一定的难度。因此，教师要善于创设情境，营造良好的氛围，让学生在一种轻松、活跃的氛围中学习。这样学生才敢于表达自己的看法，很多有创意的想法才不会被扼杀在摇篮里。

在教学过程中，教师要善于为学生创设学习情境，激发学生开口说话的欲望。教师要利用各种手段创设有利于学生口语交际的情境，使学生兴趣高涨地投入到口语交际中，积极思考、发言。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情境中，让学生在情境中学，在情境中用，在用的过程中认识语言、领悟语言，激发兴趣，启发思维。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在教学中，教师应为学生创设口语交际的环境，教给学生口语交际的方法技巧，鼓励学生敢于表达，乐于表达，说得有新意，这样，学生的口语交际能力就会逐步提高。

二、积极让学生参与教学

课堂上应该是学生最能表现自己的地方。教学中教师常用情景对话、口头复述、小组讨论、角色扮演等这些手段让学生练习口语。教师还可以采用课本剧、Talk Show表演、记者采访、学唱英文歌曲，电影配音、观看原声电影、辩论等活动形式。另外，教师也可合理利用多媒体教学，它能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长见识，为学生学习语言创设真实情境，使学生在活动中有话可说。

如在教授《牛津英语》7A中的一篇课文 The wind 时，在上这节课文之前我事先安排两名口语能力比较强的学生根据六年级已经学过的与这篇课文相关的图片对话的形式将之改编成了一段比较短小的情景剧，将风先生与太阳先生的比赛表演出来。这样，不仅这两名学生的兴致很高，表演得很好，而且班级其他学生也看得津津有味。我留意到学生在边听边看的同时，脸上流露出的是一种羡慕敬佩的表情。我及时地鼓励学生，并在课文讲授结束后，在post-task的环节中，我也设计了由学生将本文的阅读文章以情景短剧的形式进行表演，结果大家的积极性都很高，而且上台前来表演的学生也表现得都很不错。这样大大激发了学生口语表达的欲望。

三、建立激励机制

（一）适时恰当的鼓励

英语学习是一项长期漫长的过程，贵在坚持，所以一定的激励机制必不可少。很多学生其实都缺乏在大众面前讲英语的信心和勇气，他们很怕遭到同学的嘲笑，虽然有他们可能有这个实力和潜力。所以，课堂上教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，使他们树立学好说好英语的自信心。在小组活动中，与小组其他成员之间的密切合作也能有助于学生的消除恐惧心理，培养团结协作的能力，增强开口的勇气。

（二）在班级形成“竞争”的氛围

有竞争才有压力，有压力才有一定的动力。我把一个班级学生分成能力水平相当的几组，根据一定的评价标准，对于“DailyTalk”，每节课的发言或演讲的学生无论内容长短，只要大声地讲出完整的对话或故事，都是5分满分。但如果是有语音语调特别突出的学生会有1-2分的加分。并且对学生在课堂上的自由发言，家庭作业，课堂作业以及在各种活动中的表现均给予一定的分数。我通常是以一星期为统计一次的周期，哪个组累计的分数最高就给予一定的奖励。但如果是下次比上次的成绩有明显的进步的学生或是小组，我也会予以适当的奖励。

四、在课外组织各种活动提高学生

仅靠课堂上四十分钟的练习就能说好英语，那是绝对不可能，课外的工夫也不能少。在教学中，我尽量要求学生在生活中用简单的英语交流。为了提高学生的口语交际能力，课外组织的兴趣小组定期开展活动，如讲故事、做游戏等、创办“English Corner”，尤其是“English Corner值得一提，可以在每周一次的英语角活动中规定一个大家都感兴趣的话题，让学生事先有所准备。也可以让学生自己组织策划英语广播，使学生亲身体验，在轻松愉悦的体验中自然提高口语能力。有条件的学校还可以利用多媒体设备为学生开设一些英文原版的电影、动画片等的观赏活动。这样做并不是要求学生能做些什么任务，只是给学生提供一个英语听的环境。另外，在布置家庭作业时，不能只是笔头作业，还要有口头作业，比如听录音跟着录音读，朗读课文。这样，学生既能纠正自己的语音语调，培养英语语感，又能训练听力。还可以要求学生用英语打电话给他们的好朋友等多种形式。

总之，初中生英语开口能力差是每一位英语教育工作者必须面对的问题。我们已经意识到了这个问题，并着力去解决。虽然还有很长一段路，但是我们应尽力去想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望，充分发挥教师的主导和学生的主体地位。相信在不久的将来，我们的学生一定能讲一口流利顺畅的英语。

【责编 张景贤】