浅谈化学教学中对学生创新能力的培养

郭唐智

摘要：长期以来，中学化学教学传统的教育模式只是把学生当成一个具有存储知识功能的容器，忽视了学生创新能力的培养。学生自主学习的意识较差，教师的任务只是照本宣科，大多数学生缺乏自己独立解决问题的意识和能力。因此，在化学教学过程中，教师一定要结合素质教育的要求，充分发挥学生的主动性，充分挖掘学生潜力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

关键词：创新；教育；数学

初中化学教学大纲指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。”所以说，在化学教学中培养学生的创新能力，是进行素质教育的一项重要任务，是落实素质教育的核心。

长期以来，中学化学教学传统的教育模式只是把学生当成一个具有存储知识功能的容器，忽视了学生创新能力的培养。学生自主学习的意识较差，教师的任务只是照本宣科，大多数学生缺乏自己独立解决问题的意识和能力。因此，在化学教学过程中，教师一定要结合素质教育的要求，充分发挥学生的主动性，充分挖掘学生潜力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

一、教师教育理念要转变

在素质教育中，教师首先要更新教育理念，转变教学思想，把培养学生自主学习的能力、创新能力作为素质教育中的首要任务。教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。教师要彻底改变以往“封闭式”“填鸭式”的教学模式，使学生积极参与，能力得到充分的发展。另一方面教师需要认清的问题是创造力与智力的关系。有的学生智商高，创造力不一定强，而创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常不按常规“出牌”，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生的创新能力的发展。作为初中化学教师必须从根本上转变传统的教育观和人才观，在化学教学中，要注重学生创造素质的培养、创新潜能的开发，时刻注意体现化学思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，促使学生在学习化学过程中发现问题，运用自己的智慧去解决问题，循序渐进地培养学生创新能力。

二、发挥学生的主动能动性，培养学生的创新思维

教师要高度重视课堂教学内容的时代性，适时引入最新的化学成就，介绍学科新动向，让学生接受更多的科学技术信息，引导他们去学习更多、更新的知识，培养他们的创新意识，使他们深刻认识到知识无止境、创新无止境。例如在教学《有机合成材料》时，教师可组织学生认识人们对于应用纤维的发展，让学生了解化学知识对促进社会发展的作用，增强学生创新的使命感。

创新思维是人的创新能力形成的核心与关键，它不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。培养学生创新思维的形式和方法多种多样，在具体的教学过程中，教师可以运用直观启发方法、设疑启发方法、比较启发方法、情景启发方法、类推启发方法等等，来强化训练，提高学生的创新思维能力。

在教学过程中，教师要注重对学生创新人格的培养。比如教师可以在教学过程中为学生介绍不盲从权威的科学家伽利略、勤于思考善于总结的道尔顿、阿伏加德罗及为了我国的强大而奋发拼搏的化学家侯德榜、唐敖庆等，以这些人的事迹来激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，提高学生的创意意识，培养学生的创新能力。

三、以改革实验教学为手段，切实培养学生的创新能力

课堂是教学的主阵地，课堂教学则是实施创新教育的基础与手段。化学是一门实验性很强的学科，实验教学在实施素质教育的过程中，可以充分激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，还能为学生创设学习情境、创新氛围，培养学生的创新意识，提高学生的化学素养，进而全面提高教育效率。

在化学实验教学中，教师除了教会学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还要注重培养他们的化学创新能力，引导他们学会研究化学问题的实验方法。教師可以进行一些创新设计，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等，培养学生自己动脑、动手、动口的良好习惯，发挥学生学习的主动性，使学生解决问题的信心、毅力和创造力得到有效的培养，从而达到培养其创造性思维的良好教学效果。

在必要时，教师可以对教材中有些演示实验进行改进，例如浓硫酸的特性，书本上基本上要做三次试验，改用蔗糖进行试验，很快说明问题，得到结论。通过两次实验的比较，让学生自己去发现问题、解决问题，并对自己的主动出击、解决问题的能力充满自信，发现改进实验并没有多难，只要把学过的知识和技能灵活地运用到实践中，就能解决许多现实中的问题。

在现阶段的中学化学教学中，教材中的大多数实验包括训练、检测和验证等几个方面，主要目的是考查学生掌握基本仪器的操作，对物质的某些特性和某些化学量的测定方法的考查，以及验证所学化学规律的正确性等，但是在对有关探索性、设计性方面则涉及不多，从而影响了学生通过实践、实验来模仿前辈科学家的发现过程，阻碍了学生独立设计实验能力的培养。所以说，当今的中学化学教学亟待加强学生实验设计训练的实验份量，让学生不再照着教材做实验，而是达到通过自己的努力，能逐做部分实验设计，让学生自己能去选择仪器、去运用仪器，能去做出实验步骤的方案，甚至自己去设计简单的装置、步骤等。在实际的实验中，教师要培养学生在各种因素中取舍、对所得的信息进行筛选的能力，训练学生分析、抽象、综合、表达的能力，使学生逐步养成通过自己的实践、实验去培养自己的创新思维、锻炼自己的创新能力。

教师在实际教学中，要结合化学教材、课堂教学引导学生进行研究性学习，让他们去大胆实践，尽可能取得应用知识解决问题的经验，提高应用知识、解决实际问题的能力，真正体现化学教学的目的：从生活中来，回到生活中。

总之，在化学教学中，教师要在重视启蒙教育、基础教育、培养学生创新能力的同时，切实分析学生的年龄特点和化学学科的特点，创设问题情境，为学生营造良好的创新氛围，激发他们创造性思维的火花，培养其创新能力，提高学生的综合素质，为社会造就更多的创新型人才！

【责编 金 东】