“星光大道”驻我班

谢丽呈

阿宝、凤凰传奇、李玉刚、朱之文，这些由“星光大道”走出来的明星，个个闪亮，而“星光大道”月赛、年度总决赛的精彩比拼更是吸引眼球。不管是热情参与其中的观众，还是使出浑身解数投入地表演的选手，总让人喜欢。于是我想，能否把“星光大道”搬到我的课堂上，让有些乏味沉闷的语文课也充满激情……在新课标“自主、合作、探究”学习方式的倡导下，我经过一番调查摸索，在高一两个班级里开展一项语文活动，就叫“星光大道”。经过一学期的轮番比赛，从我班的“星光大道”上产生的年度总冠军，也闪亮登场了，活动颇有成效。下面我从三个方面具体谈谈这项活动。

一、活动的理论基础

语文活动课是一种以综合性学习为主要内容，以学生为主体，以体验学习为主要形式，以促进学生认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织模式，是语文教学的一个重要组成部分，是语文课堂教学的巩固、延伸和发展。《新课程标准》反复强调：语文综合性学习以实践活动为主要形式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。

什么样的语文活动才是具体可行而有效的呢？一方面，必须结合学生的实际情况来考虑。高一学生处于高中教育的起始阶段，心理学表明：处于该阶段的学生，抽象思维逐步发展，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用，因此所开展的语文活动课形式要多样，适合学生好奇的心理。教师可以给学生提供较大的选择余地，形成诱发学生要求参与的良好氛围。当然提供的也是一个“百姓舞台”，可以让各个层面的学生都能施展他们的才华。另一方面，语文活动要体现学科性原则，至少要包括语文知识的学习和语文知识的应用这两个方面。而高一学生的语文基础知识及基本技能还缺乏足够的积累和实践，因而语文活动的开展应在引导学生多积累，多实践上下工夫。教师还可适当让学生感受高考气息，培养他们读书兴趣，提高他们的语文素养，促进他们自主学习的热情。另一方面，教师切忌暄宾夺主，活动要确立学生的主体地位，但活动又不能徒有形式，放任自流，只图表面上的热闹、活跃而忽视实际效果，教师对活动中学生的错误不能一味迁就，而应当正确引导、点拨。

二、活动的实施

1.积极倡导、热情鼓励。要让学生充分认识到“星光大道”就是属于他们的舞台，通过这个舞台开启智慧，展示才华，提升语文素养，陶冶性情，这是日常积累和写作的基地，也是互相学习、互相交流的园地。教师要鼓励学生的参与、竞争和合作。

2.精心设计、合理安排。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”为此，我选择了竞赛形式。那么，如何具体操作呢？其灵感就源自中央电视台毕福剑主持的“星光大道”节目。活动采用打擂台的竞赛形式，只是没有“单打独斗”而是“组打”。把全班学生分为8组，以邻桌（便于交流）的6、7个学生为一组，每组推荐一名组长，负责组织。第一次由其中四组学生参赛，从另四组中分别挑出4个学生作为评委。比赛规则要求各组员在得到比赛试题后，在组内先交流合作探讨，在限定的时间内，得出一个最佳答案，交由评委评分，以累积分的形式，产生周冠军。周冠军可以与下周的另四组同学竞技，以此反复，产生月冠军，直至产生学期冠军，并给冠军表彰奖励。

活动内容：关注素质、能力的提高，关注高考动态，涉猎面广。大致来说，主要有四种：（1）基本技能竞赛。如书法比赛：以经典诗文为主题，进行钢笔字作品比赛。（2）知识智力竞赛。包括巧问妙答、猜谜、文学常识或中外文学名著选读问答等。（3）读写竞赛。包括连词成段、对对子、写广告语、诗词歌赋创作比赛：采用仿写、创作等形式创作诗词等。（4）听说竞赛。包括辩论、经典吟诵、演讲、课本剧表演赛等。

试题形式可以是抢答题或必答题，主观题或客观题等。

这些竞赛试题由非参赛组学生轮流出，试题的“向众性”决定了学生对其的重视程度，因此，他们对试题的选择是颇费心思的。学生会走出教室，认真查阅了种种资料，相互推荐，经过一番分析、比较，才最终确定下来。选题的过程已经激发了学生浓厚的阅读兴趣，引导学生深入思考。

活动时间安排：本活动时间长短可自由安排，或用一节课进行多项内容比赛，或利用课前5分钟来个单项比赛。活动具有相当的可操作性、灵活性、持久性，可以贯穿整个高中教育阶段。

3.及时总结，热心激励。在学生实践活动的基础上，依据“定向”的内容和目标，由教师或学生对活动的情况作综合的评价与总结。评价以找成绩，捕捉闪光点为重点，多表扬、多肯定、多激励，让学生充分感受到成功的喜悦。

三、活动实施的结果

1.升华了课堂教学，提高了学习兴趣。本活动的开展，给语文课堂教学注入一股新鲜血液，打破课堂上死气沉沉的氛围，剥夺了教师的语言霸权。用生动活泼的形式，拉近了师生间的距离，让课堂变得生机勃勃，使学生真正活动起来，做活动的主人。每一次比赛时，不管是参赛组学生，还是作为观众的非参赛组学生，我都可以感受到他们的眼睛里闪着兴奋与渴望的光芒，活动符合学生经历，满足了他们渴望展示的心理需要，使语文学习的兴趣高涨，而且因为这个活动平台的构建，使得课本学习有了走向深入的可能。作为语文教师，我不用苦口婆心地教导，不用费力地监督检查，学生会自主地积极参与其中。由于新的学习需求，学习方向不断产生，他们会主动利用早读、语文课、课间、午间活动时间甚至是一些零碎时间进行学习或兴趣盎然地讨论某个问题，这样他们的认识和体验也不断加深。

2.促进合作学习，培养竞争意识。本活动开拓了一方交流的空间，学生在小组中为完成共同的学习任务，互相合作，在切磋中碰撞出思想的火花，增强探讨问题的兴趣与愿望。另外，打擂台的形式又使学生在相互激励中产生友好的竞争，合作与竞争在这里得到了很好地交融。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养了学生合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，能够因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

【责编 张景贤】