试论如何设计生活化的高效地理教学

王世梅

摘要：实施有效的生活化地理教学策略，是依据新课程“贴近学生的生活，对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”的理念，改变过去学习地理无用论的错误观念，促进地理课堂教学质量和效率优质高效的一种科学方法。如何开放地理教学，突破单一的课堂教学空间，让地理教学常态生活化，成为当前摆在广大地理教师面前的重要课题之一。本文着重就中学地理课堂教学生活化的五个有效策略提出建议。

关键词：地理；生活化；教学；策略

一、善用生活经验

为了营造出“生活化”的教学情境，让学生在一个轻松的学习氛围中学习地理知识，享受学习乐趣，教师要以现实生活为依据加以扩展、延伸，提出与生活经验密切相关的问题，尽可能使学习内容贴近生活。例如，2012年大家观看伦敦奥运会时，为什么多数比赛项目要在晚上观看？现在我们可以品尝到很多反季节的蔬菜瓜果等农产品，这得益于农业区位的什么条件？夏季，人们喜欢游泳说明海陆气温有何不同？再如，讲授《地壳的物质组成和物质循环》的时候，学生可能疑惑石英到底是什么东西，为什么说它是地壳中存在最多的矿物质。这时候教师就可以告诉学生玻璃就是由石英制成的，请学生发散思维并观察生活中还有哪些东西也可能是主要由石英制成的？通过这个理论联系生活的思维过程学生就更加深刻认识到石英的广泛用途。

二、巧用时事材料

地理教师要善于借助报纸杂志、网络、电视等大众传媒工具，用锐利的眼光捕捉与地理学科相关的社会热点，用敏捷的思维能力正确分析焦点问题。在常态教学过程中，教师应该创造性地运用课前“新闻发布、焦点采访、时事点评”等丰富多样的导课形式激活学生思维的兴奋点，实现情感、态度、价值观的有机统一。例如，在讲到地震、台风、沙尘暴等自然灾害的内容时，我就结合近几年发生在我国境内的几次大地震，引导学生运用“板块构造学说”的理论分析发生地震的原因，讨论它造成重大伤亡的自然和人为原因，提出抗震救灾和自我保护的有效措施。在教学“交通对聚落的形成”这一节内容时，我结合“青藏铁路的建成与通车”新闻事件，引导学生观看有关青藏铁路建造情况的专题片、观察铁路沿线的地形地貌特征和人文景观的变化VCR，让学生讨论铁路的建成会对经济、旅游产生哪些影响，为以后的学习、工作、出行等提供理论基础，对学生的终身发展都有很大的作用。诸如此类时事材料地恰当运用，既丰富了教材内容，又把抽象的知识内容具体化、形象化并接近生活，还能让学生感受到生活中处处有地理，从而激发学生的兴趣，更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。

三、活用本土化资源

科学合理地运用学生熟悉的乡土地理知识，引起学生对身边生活、社会现实的关注，有效地培养学生参与社会的意识，增强学生热爱家乡的情感，增强关注社会的责任感和使命感，这是中学地理新课程的情感目标培养之一。例如，学习地图三要素时，教师就可以设计一个“绘制校园平面图”的教学环节，引导学生从生活中走进课本，再跳出教材到生活中去。在教师的指导下，让学生借助自己的生活常识，在绘图实践中亲身体会到地图需要哪几个要素。这就帮助学生对地图的概念认识得更清楚，并通过亲身的建构过程，把知识内化为自己的认知。这不仅可以激发学生的热情，活跃课堂气氛，而且教会学生生活中必备的知识与必须掌握的技能，最大限度地满足生存的需要。

四、妙用多媒体技术

教学中，教师利用多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，可以帮助学生形成正确读图、合理用图甚至DIY绘图的重要本领，教会学生通过高效阅读地图进行分析、概括、综合、判断，有利于帮助学生理解、记忆地理知识和建立形象思维，提高解决问题的能力。例如，在介绍天气变化与世界气候类型时，我用重新着色、不断闪烁来突出气温与降雨量变化，配以月份时间轴更替。这样既克服了传统地图内容繁多，学生困惑的弊病，又可以帮助学生建立起正确的地理事物时空分布的概念。对于一些像地壳运动、天体运行、气压气候等内容抽象且过程复杂的地理现象，教师可以利用多媒体通过动画模拟、过程演示，让学生在观察中思考，在思考中讨论，在讨论中内化，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现出教师的主导作用，发挥了学生能动作用，使教与学和谐、有序、统一、高效。我在讲《全国政治文化中——北京》一课的热身环节时，通过播放过关首都北京的一段影视片段，配上一曲悦耳的音乐《北京欢迎你》，再加上优美动听的解说词，让学生犹如亲临其境，既有视觉上美的享受，也有听觉上共鸣的刺激，教学效果非常理想。

五、常用社会实践

人类对地理事物和现象的正确认识来自于实践，最后又指导人类社会更好地生产、生活，这一个科学的认识决定了地理课程具有很强的实践性。因此，注重合理开展地理教学的校外实践活动就显得非常重要。平日里，为避免“白色污染”成为人类社会的隐形杀手，大力提倡自备篮子或布袋购物；为减轻城市上下班的交通堵塞和空气污染，积极鼓励市民骑自行车或使用公共交通工具去上学、工作和购物；生活垃圾坚持分类进行回收利用；为避免水资源的浪费要以身作则，从我做起自觉节约用水，并采取各种节水措施等等。同时，我们充分利用借节假日组织学生走出校门，走进社区，走向大自然，观察地形、地质和地貌，观察星象、测量地理经纬度、组织进行气象观测预报、人口调查、土地资源调查、环境污染调查等活动，使学生亲身体验地理知识产生的过程，使书本知识与实践活动有机地结合起来，让学生在实践学习中增长才干，增强学生地理实践的能力，真正做到学以致用，提高技能，为今后走向社会打下坚实的基础。

总之，把生活引进中学地理课堂，让课堂教学生活化，填补了传统教学与生活脱离的鸿沟，倡导让学生敞开胸怀，拥抱生活，既丰富了学生对世界的感受和体验，又能够让学生在“生活化”教学中接受地理、爱上地理、学会地理。

【责编 张景贤】