对数学高效课堂的几点思考

陈攀峰

在新课标理念下，学生不再是消极、被动的知识的接受者，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。课堂教学是师生活动的基本组织形式，是学生获取知识和提高技能的重要途径。那么，如何构建优质高效的课堂是每位数学教师理应思考、探索的课题。通过教学实践，笔者有以下几点认识。

一、数学课堂教学低效的原因

（一）教师“教”的方面存在的问题

一是有的教师上课循规蹈矩，教法传统老套，课堂气氛沉闷；有的教师对教材教法严格遵循却又不分析教材编写意图，对新课标新理念只顾迎合，却不站在学生立场上切合实际，最后造成学生一知半解，教学效率低。二是有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对学生知识体系构建，缺乏对学生能力的培养。同时在教学上，教学密度不足，对学生基本知识技能很少关注，导致“教与学”不合拍。

（二）学生“学”的方面存在的问题

一是有的学生由于基础差、依赖性强，缺乏主动性和自觉性。在课堂中不肯动脑筋，课后很少巩固练习，造成学习停滞不前或后退。二是学生对数学知识难以理解，造成厌学，久而久之对数学难以产生兴趣，难以对数学学习形成愉快的体验。

二、构建数学高效课堂的方法

（一）想方设法建立融洽的师生关系

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点并不容易。教师要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引学生，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的教师，他们也最敬佩这样的教师。所以开学初我利用班会时间，组织学生讨论：我们需要一个什么样的课堂，教师该怎样“教”和学生怎样“配合”，了解学生所喜欢的讲课风格，经过讨论，最终学生集体通过。当学生都认定了需要这样的课堂，他们就会有参与的激情。

（二）激发学生的兴趣是求知的起点

精心创设各种教学情境，能够激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动地参与到课堂中来。如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。

（三）创造符合教学主体的课堂情景

“情景教学法”是没有固定模式的，对于初中数学课堂教学来说，设立一个符合教学主体的课堂情景是其核心部分。教师应该对所教学生的认知水平有充分了解，从而对教学内容进行设计，达到创造生动和谐教学情景的目的，让课堂氛围更加轻松愉快，让学生的思维达到最活跃的状态，最大限度地提高课堂教学的有效性。举这样一个例子，我们在教授随机事件这个概念时，教师可以为学生们看一张章鱼的图片，然后问学生认识它吗。很多男同学都知道，这是南非世界杯中预测比赛结果的章鱼保罗，这样就勾起了他们的兴趣，教师接着问，你们觉得它真的有预知未来的能力吗？多数学生凭借自己的认知会说这种情况只是凑巧而已。这时教师就可以引入教学内容：今天我们就讲一讲数学中的随机事件……通过这种方式不仅让学生的注意力集中到教学内容上来，还能够帮助学生更容易理解数学概念，提高教学效果。

（四）通过练习来扩展学生的思维

在数学课堂教学中，练习是一个重要的环节，它不仅能够巩固以往的知识，让学生对知识点的运用更加灵活，还能够有效地扩展学生的思维，因此教师在教学中要把握好课堂练习这一关键环节。例如，在学习二次函数这一章时，学生已经根据书本上的知识点对二次函数的概念有了一定的了解。要让学生真正深入理解这一知识点，教师还应该让学生做一些具有针对性的练习题来强化对二次函数概念的认识。比如这样一道例题：在以下给出的函数中属于二次函数的有哪些？y-x2=5；y=（x+4）（x-4）-（x-1）2；y=（n2+3）x2等。类似这样的练习题直接针对二次函数的特点，可以让学生通过思考解题的过程对二次函数的基本特征的印象加深。学生通过练习既可以温习以前学习的知识，又能够对后面的知识点充分引用。这样在解题的过程中，就会让学生在潜意识里形成比较和思考，让两方面的知识点同时得到巩固，在练习的过程中形成一种知识体系。通过布置这种综合性较强的练习题可以很好地强化学生的思维能力，从而提高数学课堂教学的效率。

（五）以学定教，培养学生自主合作

高效课堂“以学定教，自主合作”的课堂模式是立足于学生的学习现状，通过研究和探索而得出来的具有实践性和操作性的教学策略。这种教学策略注重了学生的学习过程，更加重视学生的需求和学生的实际，能够充分调动学生的学习积极性，使全体学生热爱课堂，积极投身到有效的学习活动中，提高了学生的学习效率，增强了学生的求知欲望。

例如，我让学生证明等腰三角形顶角平分线是底边上的中线时，鼓励学生按小组分配的方式来展开测量，学生积极性很高，乐于参与这些教学活动。有些小组甚至像做手工一样剪了一个大的等腰三角形，并沿着平分线剪开，然后由剪出了两个一样的等腰三角形。在亲自操作的过程中，掌握了充分的证据，小组合作学习在组长的领导下，愿意画、愿意写，有的拿着纸比划，有的拿着剪刀直接动手，也有的拿着尺子衡量，整个课堂气氛非常好。这种带有游戏因素的合作学习模式，能加强学生对知识的记忆与掌握，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性不能一蹴而就。但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

【责编 闫 祥】