关于新课改下英语分层次教学的几点认识

刘群红

为了更好地落实素质教育要求，切实地培养出符合社会需要的人才，进入二十一世纪以来，新一轮的以素质教学和提倡学生全面发展的新课程改革在我国全面展开。新课程强调生本观念，即学生是课堂教学的主体，居于核心地位，课堂教学活动必须从学生的实际出发。但是从很长一段时间来看，并不是所有学生在课堂上都能够得到其应有的关注的，由于我国入学人口多，优秀的教学资源相对匮乏，往往导致班级人数超员，这就意味着并不是每个学生都能够得到教师的关注；同时，由于受应试教育思想的影响，很多教师往往把学生的成绩，作为评判学生优劣的标准，这就意味着一些成绩较弱的学生无法得到应有的重视，不符合以生为本的现代教育的要求。

在这样的现实下，在中学英语课堂教学过程中，为了能够使每一名学生都能够在英语学科学习中得到提升，实现真正的全面育人，很多英语教师都采取了分层次教学的模式。所谓分层次教学，是指任课教师结合所面對的学生实际，根据他们的基础知识水平、学习能力、学习习惯等因素，把水平相对接近的学生安排到一起，而学习层次差异较大的学生再根据其层次进行分组，之后教师根据每组学生的状况和教材的要求，结合学生实际来科学合理地安排教学内容、教学速度、作业数量等任务，力争使每一名学生在自己的小组内都能够积极主动地投入到学习中去，切实做到学有所获。

分层次教学模式在英语课堂上的应用，符合新课改下以生为本的教学理念。

我国古代著名教育家、思想家孔子提出，育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。教学只有从不同水平的个体差异出发，才能促进学生的发展。课堂教学过程是学习知识，形成能力，养成习惯，提升素质的根本途径，学生的学习活动要以学生自主学习，小组合作学习，提出质疑为主，教师帮助为辅。在学生的实际基础上开展教学活动，分层次进行教学，这样才能使每一位学生得到有效的提升。

一、根据成绩划分学生类别，建立成绩档案

在英语教学中实行分层次教学，首先需要做的就是分好学生层次，这样才能做到教学的有针对性。因此，我们英语教师要走进学生，了解学生英语学习的基本状况，如学习方面的潜力、学习困惑、急需解决的问题等方面，然后结合学生实际建立学生档案，分好学生层次。当然这项工作费事费力，要求教师下一番工夫，但是要注意两个问题：要尽量缩短了解和建立档案的周期，这样能够做到有的放矢。

二、分层要求，分层辅导

教师在对学生摸底之后，就是要具体地落实分层次教学的过程了，要突出分层教学意识，注重整体提高，并把这一指导思想贯穿到教学始终，要对不同层次的学生提出不同的要求。具体情况具体而定，一般遵循拔“尖子”稳“中间”扶“尾巴”的原则。对“尖子”类学生要注重培养他们的自学能力、探究精神，尽其所能拔尖。对“中间”类学生要以整体要求为主。对有困难的学生要以帮为主，对症下药，有的放矢，带领他们摆脱学习困难，建立学习信心。但同时要注意随时关注成绩相对落后的学生，同学之间可以互帮互助，教师可以给予及时且恳切的鼓励，在激励措施上可以针对不同学生采取多加分等多种措施。

三、分层制订目标，分层进行评价

分层次教学的一个重要的要求就是要分层次制订目标，然后再分层次进行评价。我们实施分层次教学就是承认了学生的差异，尊重学生个体的特点，然后实现学生在原有基础上的提升。据此，我们要结合不同层次的学生实际来制订目标，使学生能够在现有基础上得到有效的提升；同时也要注意评级机制的层次，在肯定优秀学生的同时，对“中间”类学生主要以阶段性评价和形成性评价相结合的方法。对“尾巴”类学生要采用多鼓励、多表扬为主，及时肯定他们的成绩。学期中和学期结束时，对凡是能完成目标任务的学生都要作出充分的肯定，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

事实证明，适合学生的教学手段才是最好的方法，因此我们教师一定要多走进学生，研究学生，结合学情开展教学活动，打造属于学生的高效课堂。

【责编 田彩霞】