让思想政治课“动”起来

郑婷英

摘 要：多媒体信息技术的应用是21世纪的主流，而教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。为了改变“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”的教学方式，就必须在教学中运用多媒体，让原本“死板”的思想政治课堂“活”起来。而如何运用好多媒体视频案例？应该从主题的紧扣、贴近学生、反应时代脉搏、抓住典型等几个方面入手，让原本被冠以“呆板、乏味、枯燥”等“称号”的思想政治课真正地“动”起来。让高中思想政治课更加具有感染力和吸引力，已经成为高中思想政治教师必须具备的一种能力。

关键词：多媒体；视频；思想政治课；“动”起来

以计算机为核心的多媒体信息技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。当然，这也要求作为教育载体的教师要改变教育观念、教育思想，改进教学方法和教学手段，改变“一支粉笔、一本书、一根教鞭、走上讲台说半天”的教学方式。否则，在新课程改革的浪潮中，那些还没学会游泳的人注定要被淹没。

思想政治课给人的感觉似乎永远是一板一眼，毫无生趣的。在这种情况下，如果教师仍然就“理”是“理”，从“理”至“理”，学生根本无法提起学习的兴趣，课堂气氛将是非常沉闷，而教学效果肯定也不佳。兴趣是最好的老师，那么，如何提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让“死板”的思想政治课堂“活”起来，就成为亟待解决的问题了。多媒体视频案例的运用确实能让枯燥、乏味的思想政治课充满生机和活力。那么，如何才能运用好多媒体视频案例呢？应该注意以下几个方面。

一、紧扣主题，实现最佳效果

要明确多媒体视频是为教学服务的，是课堂教学的有益载体。因此，选择视频时并不是仅限于有趣的，只要和教学内容相关的视频案例都可以拿来用，而且要精挑细选，既要考虑所选案例是否与教学内容相符合，也要考虑所运用的视频材料能否将深刻的内容和抽象的理论内涵寓于具体的视频案例中，从而能更好地实现教学目标。

二、贴近学生，激发学习兴趣

新课程理念倡导“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，因此在选择视频材料的时候也要考虑学生的年龄特征、生活阅历和认知能力，以便充分调动学生学习的积极性和提高学生的参与意识。如，在讲授《哲学与生活》“量变与质变的辩证关系”中“在一定条件下，当事物的结构发生变化（量变）时也会引发质变”这一知识点时，学校运动会刚举办不久，因此可以选用四人接力比赛的有关视频，并在播放后让学生讨论“四人排列不同，所产生的效果会有什么不同？”这一视频贴近学生的生活实际，让学生有话可说，从而让整个课堂活跃起来，“动”起来！

三、关注时事，反映时代热点

思想政治学科具有与时代、时事、社会等联系比较紧密的特点，因此教学内容也应该与时俱进，在选择多媒体视频材料时应该紧贴社会生活实际，反映当今社会的热点、难点问题、国内外重大事件，抓住时代的脉搏，这样不仅丰富了教学内容，又可以激发学生的参与兴趣。如，在讲授《哲学与生活》“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”的方法论时，可以选用《福建省实施小城镇建设》的相关新闻视频，播放完视频后，要让学生思考“为什么小城镇建设要搞试点？”在学生充分讨论的基础上，教师再进一步讲解何谓“搞试点”及“搞试点”有何意义，并与矛盾普遍性和特殊性的辩证关系联系起来，从而达到原理和方法论的统一。

四、抓住典型，寓教于乐

在教学中，所选的案例必须具有代表性，富有感染力。典型的案例比较具有代表性，因而也更具有说服力和感染力，能够突出某些或某类事物的总体特征，能够获得“一叶知秋”的效果。如，在讲授《哲学与生活》“价值与价值观”中的价值观的导向作用时，可以选用中央电视台每年评选的《感动中国》十大人物等素材，选择播放当中的部分事迹，如2010年感动中国十大人物之一的、具有“当代雷锋”称号的郭明义。播放后，教师要充分解释这些楷模所赋有的精神实质和时代内涵以及他们身上所具有的一种可亲、可敬、可学的人生价值观，这是我们每个人都应该汲取的思想精髓，从而实现了思想政治课的德育目标。同时，多媒体视频材料的选择还应注意分析学习者的特点，在此基础上适时地选择一些有趣味性的视频作品，使学生在愉快的氛围中掌握知识，做到寓教于乐。如，在讲授《哲学与生活》“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，教师可以引用公孙龙“白马非马”的论断，并播放相关的视频动画，用有声有色的视觉材料为媒介来传授知识，让学生在开怀一笑之余思考矛盾的普遍性和特殊性的关系，从而得出正确的结论：普遍性离不开特殊性，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性（即共性离不开个性）。

在高中思想政治教学中运用多媒体视频案例进行教学能够激发学生学习的积极性，转变原有“满堂灌”方式让学生产生的呆板、枯燥、乏味、教条化等感觉，让“死气沉沉”的课堂变得活跃，让思想政治课真正的“动”起来。但是，在实际操作中，也会出现一些问题，我们应尽量去避免。如，选择多媒体视频案例时不宜过于泛滥，应该精选，不要把思想政治课成为播放视频的“电影课”，视频材料应该尽量在把握教学内容的基础上剪辑修改；在运用多媒体视频案例时，应注意多媒体只是教学辅助工具，且不能主次颠倒而忽视了教师的主动地位；在播放视频材料后，应该尽可能留时间给学生思考和讨论，并且要把视频案例、学生的思考讨论和教师的讲授结合起来，避免为了省事而单纯放某一视频材料的情况出现；视频材料声情并茂，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，但是切勿过分地使用，而是应该把教师的主导与有声材料结合起来，让视频、教师、学生真正地融为一体。

总之，在全国实施高中新课程改革方案和计算机普及应用的背景下，充分利用多媒体辅助教学，大胆地引用一些经典、优秀的视频案例到教学之中，让被冠以“呆板、乏味、枯燥”等称号的思想政治课真正的“动”起来，让高中思想政治课更加具有感染力和吸引力，已经成为高中思想政治教师必须具备的一种能力。

参考文献：

戴启生.让学生在思想政治课堂上“五动”起来.思想政治课教学，2005（03）.

（作者单位 福建省南安市第一中学）