浅谈英语写作教学中思维能力的培养

徐君妮

【内容摘要】高中英语教学中的重点内容主要是培养和训练学生的英语写作能力。英语写作过程是发挥主体创作性的过程，要求学生应具有严谨的思维能力，可以对语义表述、主题选择等做出具有针对性的书面表达。因此，如何有效地培养学生的英语思维能力就显得十分重要，本文从英语写作过程的实质、英语写作中存在的问题、英语思维能力的培养方法几个方面进行了简单的探讨，期望可以为高中英语教学提供一定的理论参考依据。

【关键词】高中英语 写作教学 英语思维能力 培养

高中英语教学中的重点内容主要是培养和训练学生的英语写作能力。英语写作的练习，不仅可以有效地培养学生的英语思维能力，同时还能够促进学生有效的掌握英语语言知识。写作作为一种交流和进行沟通的方式，其水平的高低，可以衡量学生的英语综合能力。英语写作过程是发挥主体创作性的过程，要求学生应具有严谨的剧维能力，可以对语义表述、主题选择等做出具有针对性的书面表达。因此，如何有效地培养学生的英语思维能力就显得十分重要，本文对英语写作教学中英语思维能力的培养方法进行了简单的探讨，期望可以为高中英语教学提供一定的理论参考依据。

一、英语写作过程的实质

高中英语教学的目标是，在初中英语教学的基础上，不断的扩大和巩固学生的英语基础知识，发展基本技能，培养综合运用语言的能力。高考命题中对于学生而言，其中较难的部分主要是写作方面。英语写作对于学生的要求较高，学生不仅要具有过硬的语言基本功，而且还需要具有审题、处理信息、驾驭文章结构、使用各种题材和安排文章内容的能力等等。写作过程的实质是思维的过程。但是大部分学生在写作过程中，往往只是对写作材料进行简单的翻译，并不能够充分理解写作的具体要求，写成的文章存在内容不充实、句子连贯性差等缺点，在考试过程中得分不高。

二、英语写作中存在的问题

（一）语篇错误

对于短篇作文而言，文章主题应明确，所有句子都应与主题联系紧密。但有的学生的作文常出现跑题、离题现象，主题不集中。作文内容不丰富，篇章结构零散。这与教师的教学方式有一定的关联，如教师在教学过程中往往过于注重语言知识的机械性传授，而忽略了英语语言思维能力的培养与训练。这样就会导致学生只是将句子简单的写在一起，而没有英语写作的整体写作概念。

（二）汉式英语表达

大部分学生不了解英汉表达的文化差异，在进行英语写作时，往往只是简单的将汉语逐句翻译成英语，就当成是英语写作了，不会用英语的思维进行语言组织。具体表现在不注重学习英语习惯用语和不能正确选词用词。

（三）词汇错用

汉语中每个词汇都可以有不同的词性，在句子中充当不同的成分时词意与词形不发生变化。但在英语中，词性发生变化时，词形就会发生变化，同时用法也会不同。但是大部分学生在进行写作时却常常忽略英语词性的变化。

（四）词汇量不足

英语写作中需要用到大量的词汇，这就要求学生在日常的学习过程中需要不断的进行积累，然而，大部分学生很难做到这一点。学生可以熟练使用的词汇量不足，往往在写作过程中会出现用词不当或单词拼写错误。写出来的文章更是让人难以理解，影响了整体的文章表达与信息的传递。

三、英语思维能力的培养方法

（一）注重英语基础知识的教授

英语认知结构和英语知识水平对英语写作水平有着巨大的影响。英语写作与英语思维能力的深刻性、灵活性和广泛性联系紧密。英语思维能力的提高要求教师在教学过程中应通过不同方法的运用，提高学生英语思维的灵活度、创造性、敏捷度等，从而提高写作水平。英语基础知识掌握得越牢固，英语认知结构和英语知识水平就越高。英语词汇的学习，是掌握英语基础知识的关键。教师在教学过程中应重视单词的教授。

（二）重视英语思维能力的培养

1.英语的思维模式主要是以分析性为主的抽象思维。英语思维多表现为实证性、逻辑性和直线性的思维，更注重以实验结果、统计数据和客观事实等作为对中心思想的有力阐述。英语教学中应引导学生进行有针对性的练习，在阅读中可以按照作者的思路进行综合分析，模仿他们的写作方式，在写作练习中进行模仿写作，建立起特定的英语思维概念。

2.英语写作教学中应注重英语思维和句法结构的相互结合。注重培养学生的扩散性思维，同时按照英语思维的灵活性规律，让学生掌握并形成发散性思维能力，逐渐养成按照英语习惯进行练习。

（三）增强教师自身的英汉思维差异性

1.英语教学过程中，教师应教授学生运用中英思维不同的角度理解整篇文章的结构。因此教师在教授英语写作课的过程中，应充分了解两种思维模式的差异性，帮助学生认识和感知到差异性的存在，进而转化为自身的思维模式。

2.教师应明确英汉思维差异，建立转变思维的教学理念。英语写作部分教师教授的重点应从对语法、句和词能力的培养上，转移到跨文化能力的培养中来。教师对课本的讲解应从文章的句式、词语和文章的建构等角度进行全新的讲解。整体教学实施过程中都应注重思维的培养模式，教学活动的开展、教学方式的实施与教师教学策略的制定都应以英语思维作为核心。

四、结语

英语写作能力的提高、思维能力的培养都需要日积月累，不可能一蹴而就。在当前新课程标准下，对学生英语写作能力的要求更加突出，因此，教师在实际的教学过程中，应通过综合性的手段，逐渐培养学生的英语思维能力与习惯，训练学生的写作技巧，提高学生的写作成绩，有效地促进高中英语写作教学的发展。

【参考文献】

[1] 余东东. 新课标下高中英语写作教学中思维能力的培养[J]. 大观周刊，2012，（39）：267.

[2] 郑静君. 新课程下的高中英语写作教学[J]. 基础英语教育，2008，（5）：44-48.

（作者单位：江苏省新沂市棋盘中学）