集体备课：提高一线教师群体专业能力的实践与反思

骆翠群

摘 要：集体备课对新教师的发展和成长有重要作用，从集体备课的实践、反思、研讨及经验总结谈几点看法。

关键词：集体备课；专业能力；经验总结

集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课有助于提高一线教师的工作效率，尤其是对新教师的发展和成长具有非常重要的意义，通过集体备课的开展，引领教师更准确地明白教学、教研工作的切入点，激发教师的学习热情和研讨氛围。集体备课有效提高了教师群体的专业水平，引领教师学会借鉴、自学。

一、集体备课的实践

集体备课是为了打造小而精的教研活动，提升教研质量，主要从一线教师的实际问题出发。在活动开展中，我园本着切入点小、碰撞性强的原则来进行，本教研组根据以下步骤尝试进行集体备课：

1.目标明确

集体备课究竟做些什么呢？

首先在学期初，教研组长会和组内成员一起制订学期目标，确定每月活动主题，合理安排好每周集体备课的具体内容。在这一基础下，每位教师都能明确自己的任务和要求，根据主题开展情况，预设周计划和教学内容，做好教学的相关准备工作。

2.时间控制

利用有限的60～90分钟的时间高效地完成一周教研。为了发挥集体备课的实效，首先需要确保固定的活动时间，如确定每周三中午13：00～14：30为一周一次的集体备课活动。在这个时间段，大家都需要准时、准点、准备充分来参加。在做好这些准备工作后，年级组长还要带领组内的每位成员，合理地分配和利用这90分钟。

3.时间分配

周计划：30分钟；日计划：40分钟；其他事情：20分钟。

合理安排每个环节内容，有重点有难点，有讨论有分享，聚焦组内教师的观点，高效完成集体备课活动。

4.实践

集体备课在理论的引导下，最终是回归到教师的教育行为中，而上好每节课却是教师最基本的职业技能。我园在认真开展集体备课的同时，也在积极地开展一课三研、听评课等活动，以全方位提高教师群体的专业能力。

5.反思

集体备课开展以来，确实调动了教师们的积极性，但教师在教学反思方面还有待提高。

接下来，笔者想以本教研组为例，就集体备课中关于周计划这一环节做些实例阐述：

（1）前期准备。每周负责主讲的两位教师会事先准备好周计划、一周教案、PPT、视频、网址、图片、故事、课程所涉及的操作包、生活、学习、运动、游戏的新课程书本等。组内其他教师自带二期课改相关教材。

（2）重点讨论。比如，在生活板块，它是适用3～6岁各个年龄段的，针对中班幼儿的年龄特征和需求，本教研组会在开学初的年级组会议上结合各月情况分好内容，如9月份根据班级教室的调整、新生的加入等，生活内容定位为适应集体。10月份在学生已经开始了一个月中班的生活后，着重培养他们文明的行为举止等。11月份定位为保护自己。12月份定位做力所能及的事。虽然大的目标已确定，但在实施过程中也会根据中班幼儿年龄特征、班级存在的问题、近期情况等进行微调，如班级陆续有些学生开始换牙了，生活内容上会开展保护牙齿的讨论话题。又如接近春节假期期间，会提出一些安全自我防护的内容。在制订这一板块内容时，每周都有侧重点。又如在运动板块，负责的教师会事先准备好1～2个新游戏，在集体备课中供学生集体学习，这也充分发挥了我园男体育教师这一资源优势。同时在这一环节，教师还非常关注重点观察和指导的内容，在阐述上教师需要从两个方面来写，一是观察幼儿在游戏技能方面的掌握情况，二是个体幼儿情绪、生活护理方面的情况；有时还会从幼儿的合作情况、行为习惯方面如收放玩具等来写。在这里需要注意的是观察要点和教师的指导是相辅相成的。

还有区域板块也是每次的重点之一，大家也许会疑惑，集体备课后的资料每个班级的内容不就一样了吗？怎么体现班级的个性化呢？首先，每个班级的区域设置肯定是不一样的，如有的班级有小医院，有的班级有美发店等，所以每个班级需要进行微调，其次，在材料提供上，既会有资源的共享，也会有班级个性的内容，这样也充分阐释了共性中体现个性。

二、集体备课的反思

集体备课，资源共享固然是好，尤其是在集体备课刚开始实施的一段时间，教师在教研中表现得非常积极，都能做到相互交流、探讨，可逐渐有些教师为了“省事”，往往是网上、书上摘抄教案，周计划就是等着大家帮忙修改，备课就是给大家读教案，这完全失去了开展集体备课所追求的意义。

这一现象让我们陷入沉思：集体备课是否还需要继续？教师需要怎样的集体备课？怎样长久地发挥教师的主观能动性？

经过讨论，我园认为教师的集体备课，就应该是互相交流、互相进步、互相提高；集体备课，就应该对教材的处理、教学方法的确定、教学环节的设置、教学资源的开发与利用、预设与生成的技巧等方面进行相互交流；最根本的是教师要学会如何围绕“问题的解决”而进行教学思维的碰撞，或教学智慧的共享，从而促进教学行为的改进，提高教师群体的专业水平。

集体备课这一形式是可以延续的，而针对如何持续有效地于调动每一位教师的积极性，我园也思考了相关举措，如班主任负责监督和协助副班教师的备课准备，组内成员相互考评等。

三、集体备课针对性研讨——小专题研讨

在集体备课实施过程中，本教研组内教师还经常会遇到一些小问题，如，提问过程中，学生回答不出来或者是回答得不着边际；学生总是不举手就抢着回答问题；男生多的班级如何培养常规等这些看似小的问题，却时时发生在我们一线教师的身边，特别是对于青年教师，他们教学经验少，面对各种各样的突发问题，有时会不知所措，而这些问题如果不及时解决，终会形成大问题，于是在解决这些小问题的过程就成就了“小专题研讨”。

“小专题研讨”就是围绕教育实践中的小问题进行有针对性的研讨，他是在我们有需要的情况下小群体内讨论自己的活动。因为每个班级活动开展时间都不一样，也腾出了一些时间可供大家交流分享。如，在本教研组内开展的主题制作冰淇淋时，中二、中三班就会相互交流成功的经验，又如米罗可儿的小老鼠活动，大家会相互交流如何使用颜料的情况等。这些内容可以利用教学观摩，案例分析、片段回放等多种形式开展，由于切入点小，内容相对比较单一、问题涉及范围小、具有较强指向性，教师理解起来比较容易，也便于实践和总结，充分地弥补了大教研中的顾及不到的方面，同时对教师经验的积累也起着非常显著的作用。

四、集体备课的经验总结

通过一个学期集体备课的开展，我们的收获：

1.集体备课使课程实施呈现规范、有效。在集体备课中教师们能够非常清晰、明确自己的任务，教研氛围体现出严谨的态度。

2.集体备课使幼儿得到较均衡的发展。汇聚教师智慧和精华的内容，对学生的发展起着至关重要的作用。

3.集体备课使教师专业能力得到提升。集体备课中教师是受益最大的群体，他们不仅从理论上不断地获取新鲜能量，更是积累自己的实践经验，学会做一名与时俱进的教师。

依托集体备课这一载体，幼儿的自主学习能力得到了很大程度的提高。依托集体备课这一载体，教师在教学质量，群体合作、互动分享上有了质的飞跃，因此笔者建议推行集体备课这一活动形式，以待更好地提高教师群体的专业能力，为幼儿搭建更全面的学习平台。

（作者单位 上海西外外国语幼儿园）