让学生成为学习的主人

赵金芳

复习课作为初三课程的重要组成部分，不仅仅是学生对学过知识的简单重复再现，更是深化知识内涵的重要过程。面对已经学过的内容，教师如何精心设计好教学过程，提高学生的学习兴趣，充分调动学生主体的积极性，使他们自主参与教学全过程，就显得更为重要，难度也更大。

在初三思想品德复习课中，我运用了自主学习、自主发展的教学模式，立足学生的自主性发展，以教会学生学习、提高自主学习能力为目的，进行了如下的探索和实验。

一、优化教学策略，使学生逐步掌握学习规律和学习方法

掌握学习规律和学习方法，是学生学会学习的第一个必要条件。我们所看到的学生不会学习的种种表现，都是不懂得学习规律和方法造成的。比如我们常常抱怨学生“死记硬背”，这种情形的出现，就在于学生不懂得记忆是建立在感知和理解的基础上的，违背了认知规律，也就不可能收到好的学习效果，所以教师在研究教法的同时，更应该注重对学法的分析。

在设计初三复习策略时，我确立以理解为核心的学习观，鼓励学生相互交流学习体会，充分发挥学生的主体作用，逐渐积累了一系列行之有效的方法，极大地提高了复习效率。

1.鼓励学生自行编制知识结构图。知识不是一盘散沙，而是彼此联系的有机单元。提高复习效率的关键是在教师的指导帮助下，学生理清知识脉络，找到知识间的内在联系，抓住知识的主线，最好的方法就是让学生自己编制知识结构图。

由学生设计知识结构，范围可以小到每堂课的一框题，也可以大到一节、一课、甚至全本书。通过学生自己的归纳整理，形成层次分明、概念上下位关系清楚的知识体系。完成这项任务，需要学生开动脑筋，通过比较、分析、概括、综合、归纳等多种思维方法，有利于学生全面地考虑问题，提高解决综合问题的能力。

2.指导学生制作专项分类知识卡片。初中思想品德教材中有许多重要的知识点零散地分布于不同的章节中，如关于青少年的自我保护的知识，既在七年级上册第九课出现，亦于七年级下册最后一个章节出现。如何把分散的知识系统化呢，我引导学生自制知识卡片，把教材中相关的、同类的、易混的知识点进行归纳。

另外，还可以用列表比较法、撰写小论文、学科百分赛等，每种方法都有它的独到之处，学生可以根据自身的特点选择适合自己的复习方法。

二、确立以学生为中心的教学环节设计，充分发挥学生的主体性

教学过程是教师的教和学生的学组成的双边活动过程，教师固然起着关键作用，但更重要的是，学生是学习的主体，他们需要通过自己的积极思考和实际活动获取知识，并将知识转化为才能和思想，以此体现学生学习的主动性。

为此，教师应先从捕捉兴趣入手。复习课的内容以学生熟悉的旧面孔出现，即使原来没有掌握的知识，也会有一种似曾相识的感觉，因而缺少新奇感，难以形成兴趣。所以，在复习课的教学中，我力求采用多种方法，寻找与教材内容相结合的社会热点和学生生活实际，努力使教学设计中的每一环节、每个步骤都能达到学生乐学爱学的程度。例如我采用了小组竞赛、漫画展播、时政论坛、小品表演等形式，给学生提供充分表达见解的机会，锻炼了胆量，提高了能力。

同时，要精心设计复习课的教学环节。实践证明，在任何课堂教学中，学生都能轻易记住开头、结尾和任何一个能激发他们想象的突出例子。据此，我吸收了活动教学的优点，根据教学内容和活动方式的变化，把课堂分成几大块，让学生由看书变为交谈、观察、思考、讨论、发言等，这就等于给学生提供了更多的开头和结尾，保证学生的大脑始终处于兴奋状态，真正地做到了还课堂给学生。

三、鼓励质疑，使学生经历主动探索，获得成功体验

学则需疑，一个学生往往在提出问题的同时，也就有了解决问题的动机，也暗含着能够去分析问题、解决问题的潜能。思想政治课是一门理论性很强的学科，而理论和实际往往存在着一些矛盾，可“疑”之处甚多。

例如在讲到每种生命都有其存在的意义和价值，我们要尊重生命、关爱生命时，有的学生提出：蚊子、苍蝇、老鼠等这些对人有害的动物，它们也有存在的意义和价值吗？难道我们也要去尊重？而不去消灭它们吗？学生提出这些问题是积极思维的表现。教师应该注意保护学生思维的积极性，鼓励学生大胆质疑，指导学生去探索发现。解决这些问题，有助于加深学生对基本概念和基本理论的理解。

需要强调的是，教师在授课中，遇到学生疑惑的问题，不必急于解释，要给学生在时间上留下思考的余地，讲解时也只需指点门径，提示要略，主要的问题还是靠学生去钻研教材，展开积极的思考、讨论、辩论，用比较、分析、综合、归纳、推理等系列方法，力求自己把问题想通。这样既加深了学生对基本理论的理解，又提高了思维能力，而且会使学生获得一种成功的体验，加上教师及时的表扬与肯定，必将激励学生进一步努力。

四、优化测试方法，使学生学会对自己的学习进行反馈和调整

反馈、调整的具体做法就是检查、总结、改进。一个学生对自己的学习只有不断地检查、总结、改进，才能发扬正确、纠正错误、弥补不足。测试作为检测教学效果的常用方法，是教学的基本环节之一。实践证明，不断改进测试方法，可以调动学生的积极性，提高复习效率。

比如针对中考政治的双开考试形势，以提高学生理论联系实际水平为目的，我在每堂课开始，设置了一个“五分钟论坛”的活动要求学生根据教学内容，准备一个与讲授内容相关的社会热点或法律案件、故事、歌曲等，题材不限，只要能运用所学知识对其进行点评即可。要在全班学生面前做好这即使几分钟的演讲，也会督促学生学好、复习好知识，还要关注社会、关注生活。同时培养了学生的语言表达能力，以及敢于表达独立见解的创新精神。

又如为使学生形成一种对自己的学习随时反馈、调整的学习习惯，我借鉴了“活动目标导学”中的反馈检测环节，每一堂课下课前10分钟根据教学目标和学生能力，对学生进行分层测试，并且及时矫正，以便学生查漏补缺，巩固提高。

【责编 金 东】