重视个性发展搞好体育教学

陈旭

我们知道兴趣是学习的最好老师。任何学习一旦失去兴趣，就不能激发强烈的求知欲望，也不能维持学生的学习动机。即便是小学体育教学也不例外。只有重视学生个性心理发展，让他们体验到满足的需要，尝试到成功的喜悦，才能进行更为有效的体育教学。正因为体育教学内容具有多样性，所以体育教师更应该做到知己知彼，既把握好教学内容，又要吃透学生情况，对每一个学生的个性都要做到心中有数，然后再去千方百计探索教学良方，力争满足不同学生的不同需要。同时，教师要关爱和尊重学生，通过因材施教，以及积极地鼓励和循循善诱，尽最大努力为学生搭建和创造学习的机会和平台。在这种情况下，学生就可以体验到成功的快乐，增添勇气，从而打造高效体育教学课堂，完善学生的人格。

追求良好的体育教学效果是每一个教师永恒的渴望。新课程标准就曾经提到，一定要重视学生的心理健康，心理健康是新时期对人的一个最基本的要求。作为小学体育教师更应该用新的课程理念武装自己的头脑，让课程改革真正落到实处。千言万语归成一句话，促进学生心理健康的教育才是成功的教育。长期以来人们对体育教学在认识上还存在一些误区，有的人认为体育教学就是要增强学生的体质，恰恰忽略了学生的心理健康，也就没有在培养学生健康人格方面下功夫。中共中央国务院在全面推进素质教育的过程中，十分重视教育改革，明确强调一定要根据青少年成长的特点，切实加强学生的心理健康教育，要把学生坚韧不拔的意志培养好，让他们继续具有艰苦奋斗的精神。同时还要让青少年有强烈适应社会的能力。特别是新课程标准实施以来，素质教育专门把心理健康教育作为一项重要任务来抓，单独提出，重点提出，旨在引起人们的重视。由此一来，学校的体育教学工作也就不能怠慢，要站位更高，学校教育要把心理健康教育放在一个重要地位。只有这样做才能让素质教育得到更好的落实。

权威部门曾经给健康下过定义，健康不仅仅是指身体没有缺陷和没有疾病，同时还包括有生理、心理和社会适应能力的完美状态。从十个标准方面进行了要求，其中就有精力充足，要能够从容不迫地应付日常生活，正常地进行学习和工作，但不能感到过分紧张和力不从心。此外处事要乐观，态度要积极，要能够严于律己，宽以待人，敢于承担责任和义务。同时还要有较强的应变能力，对各种变化的情境也要有较好的适应能力。这些标准跟新课程的要求不谋而合，跟心理健康息息相关。心理健康要求人们应该具有一种良好的心理功能状态，要把自己的心理潜能全部发挥，绝对离不开健康的身体。如果心理不健康，身体健康也会相应受到影响。所以在医学上规定身心关系是相辅相成的，衡量心理健康的标准那就是正视现实，正确认识自我，自尊自爱，自制健康乐观，积极向上。同时个人和社会也要协调一致，个人与个人要有一个和谐的人际关系。

体育教学对培养学生的心理健康起着重要作用。首先能够培养学生进行人际交往的能力，体育教学是由教师和学生共同完成的，二者要相互配合。在这个双边活动中，存在大量的人际交往活动。教师应该认识到教师和学生的位置不同，两者之间具有教与被教，组织与被组织的关系。比如，在进行基本的队形队列训练时，对于教师的讲解那就是命令，学生必须无条件服从，不听从指挥坚决不行。与此同时，师生之间还要一种协作关系，体现教学的民主和平等。比如，在进行一些游戏或学生练习活动时，教师就不能板起面孔，这时就应该让学生摆脱羁绊，消除隔阂，让他们充分表现自己的个性。体育教师需要指导学生摆正个人的位置，引导学生处理好与他人、与集体的关系。这样的体育课学生就会在活动中慢慢地学会正确处理人际关系。这样做也为学生以后的社会交往打下了基础。其次小学体育教学要培养学生的自信心。我们都知道，自信是成功的第一秘诀。小学生正处在心理發育的宝贵时期，对自己的认识不够全面，同时也不够准确。有的学生看不起自己，总觉得自己一无是处，主要表现是自卑的心理。在体育课上什么也不敢做，生怕做不好，干脆不愿意去做。主要体现就是胆小怯弱，缩手缩脚，表现不积极，成绩不突出。作为体育教师，千万不要把这些孩子甩下不管，教育是一个良心活，一定要上对得起党心，下对得起民心，对得起自己的良心，更要对得起学生。每个人都有自己的教师，每个人的成长也都离不开教师，如果一个人在自己的启蒙阶段遇上一位好教师，那将是最宝贵的财富。作为体育教师，见到胆小的学生就应该主动去关心和帮助他们，多发现学生的闪光点，用温和的话语去鼓励他们，了解学生的个性特点，找到他们的闪光点，同时还要对学生进行客观分析。这些学生为什么会自卑，为什么会经常产生恐惧。要把原因找出来，因人而异，对症下药，要走进学生的心里，与学生多谈话，多引导，唤起学生的学习欲望，扬起希望的风帆，要让学生的心理真正健康起来，告别老态龙钟，享受生龙活虎的状态。比如，在长跑练习课上，一些学生的长跑成绩不够理想，教师决不能对学生进行挖苦，也不能置之不理，不妨和学生进行谈话，要肯定这些学生的水平不比别人差。在教师的鼓励下，让学生正确面对自己的不足，根据教师的正确指导，然后再加以强化训练，克服不利因素的影响，这样做肯定会让一些学生的成绩得到改善。

作为体育教师，同样担负着育人作用，虽然是体育课，但是事关学生的身体和心理健康，从某种意义上说，体育教师比其他学科教师的责任更重大。我们要善于从细微处捕捉学生的闪光点，加以肯定和表扬，有意识地为学生创造出成功的沃土，让学生通过展示其优势，发挥其特长，让学生把自卑感丢掉，逐渐树立自信心，在集体中学生也就会找回自尊，尝到成功的喜悦，那么向上的心理状态也就得到了扶植。教师要做到少批评，多鼓励，尽量跟学生多沟通，和学生打成一片，对每个学生了如指掌，用自身高尚的人格、良好的习惯、渊博的知识、良好的形象来感染和鼓舞学生，把非智力因素的作用发挥好。课堂上做严师，生活中做朋友，从而吸引学生，让他们亲其师信其道，为提高体育教学质量打下基础。

总而言之，小学体育教学应该贯彻健康第一的指导思想。作为体育教育工作者，要双管齐下，既提高学生的体能素质，又要让学生的心理得到健康的教育。着眼于学生的健康成长，教师要从实际出发，努力寻找心理健康教育的契机，在日常教学中，积极渗透心理健康教育，探索育才良方，确保学生学会学习，学会生存，身体心理都健康。

【责编 闫 祥】