农村中学作文教学的现状及应对策略

王吉东

语文教学在小学、中学乃至大学教育中都占有很重要的地位，因为它是知识性、人文性、工具性和实践性的统一。中学阶段语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，而笔者认为，作文教学在这四个方面是实用性最强而又存在问题最多的，尤其表现在农村中学的作文教学中。

一、农村中学作文教学现状

笔者在甘肃的一所农村学校任教十多年，深感农村学生作文水平之低，作文教学的无序甚至可有可无。初二的学生，作文水平和小学三四年级的差不多，叙事就是记流水账，空洞无物、题材陈旧；写景、抒情干瘪无力；立意构思毫无新意；标点乱点，段落胡分；更有甚者抄袭优秀作文应付了事……凡此等等，不一而足。教师方面，教师布置作文题目，纸上谈兵地对构思、立意、技巧等做一个“总体”指导，而后让学生写，交上来完成作业式地批完了事。如此，学生怕写作文，教师疲于改作文，恶性循环，后果不堪设想。

二、农村中学生写作水平低的原因

1.小学作文教育的偏差。小学从三年级开始写作文，一部分教师对小学生的认知水平期待过高，以自己成人的眼光去衡量学生的作文，总觉得学生的水平太低；另外，他们又不能俯下身子手把手地对刚刚开始写作的学生进行示范和指导。久而久之，教师失去了耐心，觉得学生差；学生没有养成热爱写作的习惯，觉得作文枯燥无味。由于这样的偏差，不但没有打下好一点的写作底子，就连错别字满篇、乱点标点、一段写到底的毛病都没有改掉。

2.农村中学作文教育的功利性。上述水平的小学生升入七年级，中学的语文教师不从实际的作文水平出发确定作文的目标，选择教学的方法，越发使得作文教学陷入了恶性循环的泥潭。而更让人忧心的是受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性：一方面，家长与社会都把重点高中的升学率当作评价学校、教师的唯一标准，数、理、化、英是宠儿，语文被边缘化，作文教学自然也就备受冷落；另一方面，中考作文的阅卷方式是字数够，字写得好，便可得高分。这些直接使得作文教学被淡化，甚至从语文教学中彻底消失。

3.教师教学理念陈旧、落后。即使进行作文教学的农村教师，也还是教师出题学生写，教师改评学生看，教师评议学生听。教师还是处于居高临下的主导地位，学生始终处于被动接受地位，学生的主体地位根本没有得到体现。这种做法与当今教育的发展形势是格格不入的，是“穿新鞋，走老路”。

4.客观上存在的农村与城市学生的差别。农村学生与城市学生相比较，生活中接触的新鲜事物要少。眼界的狭小，阅读面、量的缺失，他们的知识容量也相应地变小，他们的作文就出现了内容空洞化，意义拔高化。因此，作文便不能打动人心。另外，农村学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。

三、农村中学作文教学应对策略

1.转变教学理念，正确认识作文教学。农村中学生作文水平比城市学生低，这个事实在短时间内或许无法改变。但是，更新教学理念，在教法上探索新路，力求创新，却是语文教师都可以做到的。首先，不管什么样的教学理念，都不能否定学以致用这条铁律，写作是学习、交际、工作乃至将来创业时拿来用的，而不是写给教师看的。因此，作文教学要与农村社会实际相结合，与学生的生活实际相结合，让学生去写他们愿意写的、会写的、对他们的发展和进步有用的，这本身就是农村语文教师作文教学理念的一个巨大的转变。其次，农村学生的作文水平是可以提高的，不能一蹴而就，只要教师热心、耐心，学生用心、坚持，这个目标就一定能实现。

2.重树信心，循序渐进地再次激发学生的写作兴趣。如上所言，许多学生在七年级乃至小学时就对写好作文失去了信心，所以作文只能是应付了事，一个“交”字了结。此种情况下，教师在作文教学时，无论对构思立意和写作技法做怎样的说教和指导，都是无济于事的。怎么办呢？笔者认为，可以通过循序渐进的写作训练，使学生重新树立写好作文的信心。具体做法，可以写小练笔，第一段的要求，不求多少，下笔就写，有了就行，刻服“畏难”心理；第二段，字数逐渐增加，内容要符合事先约定地要求，让他们公开展示，分享“小功告成”的喜悦；第三段，指导他们如何布局谋篇，如何处理详略；教他们怎样更巧妙地表达，怎样首尾呼应，让他们得到“更上层楼”的成就感。通过这三步，相信学生们一定会重新喜欢上写作的。

3.立足农村，创设生活情境，全方位训练。城市的学生固然有信息渠道多，接触面广的优势，但我们农村学生也有很多城市学生所没有的经历和乐趣。作为教师，我们应该引导学生去发现、去体验身边的生活，给他们创造震动心灵的情境，激发他们的创作灵感。问泉哪得清如许，为有源头活水来。生活是作文的源泉，农村学生从小就接触大自然，蓝天白云、晚霞落日、青山绿水、炊烟村落，上树摘果、下河摸鱼、插秧施肥……这一切无不是他们耳熟能详、亲力亲为的，只要认真引导学生观察，创设各种情景，农村的人、事、物、景定会成为学生作文中的“座上宾”，不论叙事还是写景，构物还是摹人，不都能手到擒来么？当然，这样的训练还不能丢了土生土长的方言谚语，更不能少了对农村旧貌换新颜的观察和赞颂。

4.注重思维训练，提升思维能力。作文教学少不了语言和思维的训练。而我们农村的有些语文教师进行的仍旧是重语言轻思维的训练，导致学生思路闭塞，习惯于照葫芦画瓢，作文从形式到内容千篇一律。基于此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如学完《项链》这一课后我布置了这样一个作业：得知项链是假的后，马蒂尔德会怎么想、怎么做？学生很感兴趣，答案五花八门，但都合情合理，很好地训练了他们的思维能力。

5.拓宽学生获得知识、素材的渠道，开阔学生视野，为写作提供材料。不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。积累词汇、知识是写作的基础，没有材料，再好的妙手也写不出好文章。涉猎不广、阅读不多、积累不够，要写出好文章近似于痴人说梦。如今的农村，电视、广播、报纸、阅览室、互联网样样具备，教师应该指导学生通过各种渠道获得广泛的知识和素材，不断开阔自己的视野，储备尽可能多的写作素材，从而做到厚积薄发。

6.利用形式多样的评改形式巩固学生的作文兴趣。学生的作文，模仿也罢，凑数也罢，大多数都是他们的一次创作，教师不能因为问题多就一棍子打死，要善于寻找其中的闪光点，一个好词、一句妙语等，都应及时给予肯定和表扬，使他们因教师的重视而继续努力。同时，教师批改的时候要细致、具体，不能再用“中心明确，结构合理”等大话套话，不但批错别字，更应指出他们布局谋篇和语法上的错误，争取这次的失误下次不再犯。评改方面，不但要快，还可以采取面批、互批、小组评议、集体评议等形式，让学生以课堂主体的身份参与其中，巩固他们对作文的兴趣。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。教师应从农村学生的实际出发，尊重农村学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，勇于探索，立足基础，放手训练，悉心指导，农村中学作文教学必将走出困境，闯出一番新天地。

【责编 金 东】