网络环境下农村初中信息技术教学的问题与对策

陆希晶

2000年以来，计算机已经走进广大的农村中小学，但是经过我们调查发现，80%的学生在没有上信息技术课前对电脑几乎是没有任何认识，信息技术的基础非常薄弱，可以说这些学生对于计算机的了解与认识几乎为零。而绝大部分学生接触到计算机的途径只有两个，一个是学校的信息技术课堂，另一个就是网吧。从计算机走进课堂到现在，学校的信息技术课每周也就开设1-2节。计算机台数少、配置低依然是困扰学校信息技术教学开展的一个最大的难题，平均两三个学生用一台电脑。有的学校的学生计算机已经接入互联网，有的学校还没有接入到互联网，带宽从1M到6M不等。分析来看，目前农村中小学信息技术教学主要存在以下问题：

第一、师资力量薄弱，致使农村中小学信息技术课的课堂单调乏味、缺乏吸引力。

第二、农村中小学学生接触计算机的时间很少。学生了解计算机的信息渠道也很窄，计算机的基础相当薄弱。

第三、农村学校网络课课堂教学比较困难，学生一起上网的时候，网速慢得让人难以承受，大大影响了学生对网络的兴趣。另外，教师缺乏必备的信息技术知识储备，对学生的指导也不够。

第四、信息技術学科的课程密度不够，学生课后没有实践练习的地方，信息课间隔时间比较长，所学知识容易遗忘。

一、农村中小学信息技术存在问题的原因分析

1.学校的原因，这是存在这些问题的关键所在。虽然大部分农村学校对信息技术学科开始逐步重视起来，特别是新课程改革以来，各个学校信息技术学科得到发展，但由于受条件的限制，大部分农村学校配置的电脑还不够多，上课时大部分是两个人一台电脑。有些学校的网络设备落后，上网速度非常慢。学校里也都很想解决这些问题，但资金困难，这个问题短时间内很难解决。

2.师资水平是造成以上问题的主要原因。由于信息技术属于比较新鲜的科目，很多农村中小学没有专职的信息技术教师，信息技术课是其他学科的教师在兼职，这些教师在上信息技术课时可能更多的是在按照他自己的本职学科规律在上课。但是，即使是专职的信息技术教师在上课时也很难摆脱传统教学方式的影响，调查中我们发现信息技术课的教学方法单调乏味，当前信息技术学科存在最多的两种课堂教学模式是下面的两种教学模式：一种是根据课本，教师讲，学生练的“填鸭放羊”式教学模式。另一种是教师示范，学生模仿的“讲练循环”式教学模式。应该说这两种课堂教学模式非常适合初学者，也比较适合一些学生没有接触过的新知识的讲解，对于农村中学的学生非常有效，但是如果长时间采用这样的方法，非常不利于学生的成长。教师应该想方设法培养学生的创新能力和自主学习的能力，促进学生的个性发展，以便适应中小学信息技术教育培养目标的要求。

二、解决农村中小学信息技术问题的主要策略

1.学校加大对于信息技术学科的投入，从软硬件上改善办学条件。现在摆在我们农村信息技术教师面前的最大硬件问题就是电脑太少，上网的速度太慢，正常的教学活动都很难开展。学校很难一下解决，即使解决也不是短时间能完成的，我们计算机教师要以怎样的态度来对待这些客观存在的现实情况呢？我认为，我们现在要的不是抱怨条件差，而是要花心思想一下怎样更好更有效地发挥现有设备的作用和能量。

2.教师要加强信息技术知识的学习，掌握良好的教育教学方法，从根本上改变信息技术课堂教学模式。著名的物理学家杨振宁教授曾指出，中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了“一杆枪”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。杨振宁教授的话给了我很大的启示，我们现在在进行课程改革，各个学科都在朝着培养学生的素质和能力方面发展。而我们信息技术这个学科，从诞生起就应朝这个方向发展。信息技术是当今社会发展最快的行业，知识的更新率非常高，作为这个学科的教师，我们是教给学生现在已经有的知识，还是教给学生掌握这些知识的方法呢？答案很好选，可是要达到这样的效果课要怎样上呢？抛砖引玉，我把自己上课的一些体会和经验和大家谈谈。

第一、信息技术教师要能够培养出自己的助手，以点带面，激发学生学习积极性。在学生中发现学习积极、肯动脑，计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，没有计算机的学生则利用课余时间开放机房，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他学生的助手。同时鼓励其他学生争做助手，加入积极份子行列。这样既解决了人多电脑少的矛盾，又调动了学生的学习积极性。

第二、信息技术教师要注重与学生的交流和合作，努力平衡学生间的差距。在信息技术课堂上，多鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，增强合作意识。提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；但同时增强学生间的交流合作，在合作与交流中学习，可以促使“差生”在学习过程中得到同学的帮助和指导，增强学习的信心；也可以使学生“高手”在辅导同学的过程中知识得到巩固和内化。

总之，作为一名新世纪的信息技术教师，我们承担着培养跨世纪人才的重担，虽然目前在我们农村中学中，信息技术教学中的硬件设备不是很完善，但是我们要克服困难，合理有效地利用现有设备，真正地使学生学到知识，学到学习的方法，只要我们敢于迎接挑战，不断学习再学习，我就一定会获得中小学信息技术教育教学的长足发展，取得更好的教育教学效果。

【责编 金 东】