在英语对话教学中应用尝试教学法

邓欣雨

小学英语教学的目的之一就是使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语，并使他们在开口说单词、说句子的过程中把音读准、读好。英语对话则是他们开口说英语的高级阶段。在英语对话教学中，可以实施尝试教学法。尝试教学法的主要做法是：先让学生尝试感受新知，进而理解、练习新知，教师在学生尝试的过程中讲解知识、指导学习，充分体现“先学后教，先练后讲”的理念，最大限度地激发学生学习的主动性。

一、预习新授内容，奠定良好基础

古人说：“凡事预则立，不预则废。”学英语也是这样，不预习则不容易学好；预习得当，学习就会主动。如果学生预习时的理解与教师的讲解一致，当然很好。如果不一致，那么经过老师的讲解或同学们的合作探究，学生就会豁然开朗，得知问题的关键所在。即使仍不懂，也能发现课文中的难点，及时向老师和其他同学请教。

在对话教学中，我一般先让学生进行音标预习。学生学会了音标就可以自学单词，甚至自查单词的拼写是否正确，比单纯老师上课讲单词效果好得多。如在教学新课时，我先让学生课前根据所给音标拼读单词，然后通过提问检查学生预习的效果，最后再对个别新单词进行点拨。音标预习可以帮助学生排除对话中的单词障碍，为其理解对话做好铺垫。除此之外，教师还要明确预习的目标和任务，让学生心中有数。这样不但突出了教师的主导作用，也凸显了学生的主体地位；不但让学生在预习时心中有目标、行动有方向，而且让教师对学生的预习效果做了初步的评判。

二、尝试感知对话，初识教学内容

电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得形象、直观。在我国目前的英语课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使学生真正做到想学、乐学、善学。我通常的做法是在设计对话练习时，用PPT把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词汇或短语以醒目的形式展示给学生。学生不仅在对话练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。

三、尝试听说对话，理解所学内容

对于小学生而言，由于缺少说英语的环境和机会，听就成为他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的重要途径。因为，学生只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，有信心与别人用英语进行交际。让学生带着问题去听，使听录音的难度有所下降，也给他们一个听的目的和方向，容易集中注意力。讲课时，我让学生根据提问去听录音，让学生对所学的内容有了大概的了解。只有学生听懂了，他们才能保持学习兴趣，进一步去理解对话和运用对话。

四、尝试练习对话，巩固学习内容

在引导学生去提问、听录音、初步理解了对话以后，我会让学生通过小组内操练去练习、理解对话，然后再分角色朗读对话。学生在尝试了听以后，已经尝到一点成功的喜悦，让他们再去尝试读，深化对对话当中重点、难点的理解，既调动了学习的积极性，又加深了对新知识的理解。

五、尝试表演对话，展示学习水平

让学生学会运用英语进行交际，是我们在教学中应达到的目标。语言教学具有相当强的实践性，因此，在实际英语教学中必须为学生提供充分的英语口语交往实践机会，使学生加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。

教师要通过检查朗读情况，做一些听力自测练习来反馈学生对知识的理解程度，发现问题及时解决。学习对话的目的之一是让学生掌握在特定情景和语境下用词、句型和功能语句，并在日常生活中得到运用。在解决了课堂中出现的问题以后，我还给学生提供了一个口头操练的机会，为他们创设情景，让他们模仿对话中的人物进行角色扮演对话。在这个过程中，学生能尝试用学到的新知识去进行对话。有了一些尝试后，学生开口说英语的胆子大了，“我想学英语”的信心也强了，开展情景对话自然顺理成章。

学生的尝试学习不仅需要教师去创设尝试的条件，合理引导，还需要教师不断研究尝试教学法的创新方法。只有这样，才能收到更好的教学效果。