课外阅读不容忽视

马清华

我经常思考这个问题：我们的孩子应该读什么长大？我觉得，虽然教材所编选的每一篇课文都文质兼美，富有文化内涵和时代气息，但孩子们词语的积累和文化的建构仅靠课本还不够，更多还要依靠课外阅读来实现。

就文学作品而言，古今中外的诗歌、小说、散文等文学作品都应该进入中小学生的阅读视野。教师要当好中小学生阅读方面的“营养师”，引导学生阅读经典，为他们的终身发展打下坚实的基础。

阅读应有量的保证和质的提升。阅读水平、阅读质量的提高，是以一定的阅读量为前提的，那么有书可读就成了前提。于是，我充分发动学生，利用可供开发的有限资源，开展“人人为我，我为人人”——为班级捐赠图书活动，建立班级图书角。我把早晚自习还给学生，鼓励他们自由阅读，培养他们的阅读兴趣，引导他们读经典，读整本的书，以提高阅读品位。

如何在阅读方法上对学生进行指导，帮助他们养成良好的阅读习惯呢？

首先，要指导学生制订一个切实可行的阅读计划，并要求学生严格执行，不可一曝十寒。我注重课内外结合，要求学生坚持每天朗读30分钟，前10分钟以读课文为主，我当场指导；后20分钟可大声自由朗读课外读物，可与同桌你读我听，扩大彼此的阅读量。我还要求学生每天识记三个成语（要求理解成语含义）及好句好段，把这作为学生每天必做的一项作业。基础好的同学，可识记成段的优美文字；基础差一点的，以记好句子为主。我在班里抽查并及时予以评价、指导。

其次，要重视阅读过程，培养阅读习惯。高尔基曾经说，读一本好书就像是和一个高尚的灵魂对话。在阅读过程中我很重视引导学生对作品进行整体把握，并让他们用心感受作品中蕴含的美，而不是把阅读变为一个肢解作品的过程。我鼓励学生读整本的书，反对走捷径。有人认为中学生没时间读课外书，可以读一些介绍故事情节、作品特色、赏析精彩语段的概论性的书籍。我认为这种读书策略不可取，还是读原著好，原汁原味的东西最有营养。至于阅读的时间问题，可以采用“积零为整”的方式，见缝插针，挤时间读。当然，教师也可抽出一定的语文课时带领学生阅读。节假日是学生读课外书的黄金时间，要指导学生充分利用。

再次，调动阅读积极性，教给技能方法。阅读的技能和方法多种多样，有朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。精读是认真仔细地研读，是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底掌握。略读的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上，以浏览、跳读等方式阅读，舍去无关紧要的部分。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到新课标规定的“阅读一般现代文每分钟不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。

最后，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”培根也说过：读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。我们要指导学生学会做读书笔记，以巩固阅读的效果。我指导学生把佳句或精彩片段记到读书笔记或读书卡片上，提醒他们读书时准备好笔记本或卡片，以保证随时摘抄。宋代苏轼诗云：“作诗火急追亡捕，清景一失后难摹。”作诗写景急得像追捕逃犯一样，做笔记也应如此。同时，还要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟，或对原文中的某些观点进行分析和思考，提出批评和商榷意见；或对原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度进行比较、分析，写出自己的体会和看法。要鼓励学生趁热打铁，在阅读的过程中随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要或阅读体会，也可对阅读内容进行扩写、改写等，以锻炼写作能力。

总之，我们要帮助学生在阅读中不断地体验到快乐，让他们充分感受到阅读给自己带来的好处，促使他们持续保持浓厚的课外阅读兴趣，不断开阔视野，积累知识，在书香的熏陶中提高素质。

（责 编 晓 月）