“四趣”激起读书热情

李红英

瑞士著名的心理学家皮亚杰曾说过，所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。这说明了兴趣在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导和动力。我在培养小学生课外阅读兴趣的过程中，尝试了以下几种做法：

一、以课本导趣

“得法于课内，得益乃至成长于课外。”课堂上，学生阅读最多的就是课本，而课本的很多内容都是中外文学名篇。如人教版四年级第七册语文的第三单元课文全部是中外童话，学习了这组课文后，我向学生介绍《安徒生童话》《格林童话》，鼓励孩子们去读。我还充分利用现代化教学手段“班班通”，尽可能多地为学生提供阅读材料。一时间，孩子们阅读兴趣大增，课下个个捧着童话故事津津有味地读。

在学完某位作家所写的某篇文章后，我常会向学生推荐这位作家所写的其他著作。如学完老舍先生的《猫》与《母鸡》、巴金先生的《鸟的天堂》之后，我就鼓励学生去读他们别的著作，比如老舍先生的《猫城记》《老张的哲学》《骆驼祥子》《四世同堂》，巴金先生的《家》《春》《秋》等。

这种课外阅读活动，作为对课文的补充和拓展，是与课内的阅读教学紧密结合在一起的。它不但达到了丰富学生知识、扩大学生阅读面的目的，而且激发了学生的阅读兴趣。

二、讲故事引趣

虽然有的学生不怎么愿意读书，但没有哪一个孩子不喜欢听故事的。他们能从讲述者绘声绘色的描述中了解故事情节、感受人物的个性，对未听完的故事怀有强烈的好奇心，产生强烈的倾听欲望。因此，我把每周二的阅读课上成“班级故事会”。我先让同学们以小组为单位在组上讲，然后评出讲得好的，代表小组参加班内比赛。这项活动成为培养学生阅读兴趣的好方法，学生每天都盼望着开“班级故事会”。

我抓住学生的这一心理特点，向他们推荐经典儿童读物，引导他们自己去读书，并鼓励他们把自己喜欢的故事试着讲给别人听。我宣布要在班内开展讲故事比赛，并且要评选出“故事大王”。学生听了都特别感兴趣，纷纷找来自己喜欢的书籍，在课下专心阅读，精心准备。经过一番“较量”，最后班上共选出了十名“故事大王”，我给他们颁发了自制的证书。获奖的同学兴奋不已，没获奖的心有不甘，都在课下为下一次活动积极做着准备。学生的课外阅读兴趣空前高涨。

三、用竞赛促趣

苏霍姆林斯基曾经说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施，都是无济于事的。

小学生好胜心强，开展适当的读书竞赛活动，让学生在一次又一次的竞赛活动中体验成功的快乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于他们保持阅读兴趣。如：开展分类收集成语竞赛、成语接龙比赛，开展收集关于珍惜时间和幸福的名人名言比赛，开展朗读比赛、手抄报比赛、优秀读书笔记展评等。

由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。学生通过读书得到了快乐，学到了知识，开阔了眼界，课外阅读的兴趣也就更浓了。

四、演故事激趣

在钻研教材和挖掘课程资源时，我发现许多适合小学生的读物都有可表演的故事情节。这些故事生动有趣，学生也乐于表演。

如学完《幸福是什么》一课后，我就引导学生分角色进行故事表演。要求他们课下做好排练，先在小组内彩排，然后再在“班级故事会”上表演。孩子们为了表演好自己的节目，都在课下精心准备。表演者全情投入，观看者兴致勃勃。我趁热打铁对学生说，我们班要搞一个表演比赛，以童话故事为表演内容。同学们听了很兴奋，他们利用课余时间自主阅读童话故事，并自由组合，自编自演童话故事剧。孩子们的精彩表现让我惊喜不已。这样的表演活动，进一步激发了学生的阅读兴趣，在班上形成了你追我赶的阅读氛围。

兴趣是最好的老师，是小学生课外阅读的基础。教师在指导学生阅读时，要注意发现、培养、引导学生的兴趣。让学生以快乐、幸福的心情去阅读，才能取得良好的阅读效果。

（责 编 晓 月）