切实提高小学生的口语表达能力

曹悦

一、对本班学生发言情况的调查分析

我接手六年级的一个班，发现班里学生在课堂上普遍不爱发言，课堂气氛比较沉闷。于是，我设计了一份问卷，通过调查发现：大多数学生都是想发言的，只是觉得发言比较难，有各种顾虑。那么到底是什么因素在影响着学生课堂发言的积极性呢？

1.畏惧、依赖心理

对于那些学习有困难的学生来说，回答老师的提问是“苦差事”。他们往往缺乏自信，发言时磨磨蹭蹭，希望从老师或其他同学的提示中得到现成的答案。还有一些口头表达能力不强的学生也会害怕当众发言。

2.被动、应付心理

有些学生上课时虽然注意力能够集中，但面对老师的提问却没有任何反应，偶尔发言也是被动、应付的。这与学生的胆量、性格、知识水平有关。他们可能会认为听好课就行了，教师的提问反正有人回答，与自己无关。

3.年龄特点

很多小学生在课堂上对教师的提问都是争着回答，有一种强烈的表现欲，但往往缺乏思考，不懂得组织语言，甚至会乱猜，随意性比较大。究其原因，主要是没有养成良好的听课习惯。

4.尖子生的“垄断”

每个班都有几个学生上课时注意力特别集中，对老师的提问往往能给出迅速、准确的回应。这些学生一般好胜心很强，愿意表现自己，如果未被指名发言，可能会有情绪。这样就给大多数学生带来了压力，干脆放弃发言机会。

5.教师的方法不当

很多教师在学生回答问题前，心中早已设定好了标准答案，总希望学生一说就相符。当学生的回答与教师的期待有出入时，教师可能会缺乏耐心。这就让学生产生了一种无形的心理负担，打消了发言的想法。

二、引导措施

1.从低年级就要教学生回答问题的方法

首先，要引导学生注意听老师提出的问题，尽可能记住问题，必要时老师可把问题重复几遍，这可以让学生明确搜寻答案的方向。其次，教师要注意留给学生思考的时间，告诉学生找到答案后，不要急于脱口而出，应学会组织语言，想一想该怎样完整地表达出来。最后，教师要教学生掌握回答问题的基本句式，如“因为……所以……”或“应该是……另外一个……”等。这样，学生就不会出现只说半句的现象了。

2.营造良好的氛围，提高学生口头表达能力

语言是人们交流思想的一种工具，它只有在生活中才有生命力。表达能力的提高仅靠知识技巧的传授是不够的。我们要努力营造良好的交流氛围，提高学生的表达水平。首先，要让学生敢说，克服怕说错的心理。教师要让学生懂得出现错误是正常的，别人错了要热心帮助，自己错了可以改正。教师要充分调动每一个学生的积极性，学生只要敢表达，说出自己的真实感受，就应该给予鼓励、表扬。其次，教师要严格要求，因材施教，多和学生交谈。教师发现学生口头表达的误区和习惯性错误应及时纠正，对表达能力弱的同学要多和他们交谈，发现问题，耐心引导。最后，教师要控制好自己的情绪，对待学生的学习过程要有耐心。如果学生回答有错误，教师除了指出问题所在，应该适当在其他方面表扬他，不给学生增加心理压力。

3.在高年级着重培养学生学会发言

引导小学高年级学生养成课堂发言习惯，要从心理和知识两个方面入手。教师可以采取一些具体有效的措施来让学生锻炼，如事先写发言稿，它有几个明显的优点：全体同学都可以做好发言的准备；先写后回答，能促使学生进行认真的思考并完善自己的表达；写比说更容易比较，找出差距；写的发言小提纲便于运用到写作中去。

当然，课堂发言前写发言稿，需要学生有一定的写作习惯和速写能力作为基础。事实上这本身也是培养学生的写作能力和速写能力的一种方式。教师可以利用班会举行“一分钟演讲”活动，让学生自由演讲，内容可以是课外书介绍、自己经历的事情以及新闻、笑话等。每个人都应简要记录大家的发言，同时又为自己的发言拟出提纲，而后全体学生共同交流评价，教师也可针对学生的发言内容和效果发表自己的意见。这样的训练可以促进学生吸取别人的优点，弥补自身的不足。在记录发言和拟定发言提纲过程中，学生进行了听、说、写的综合练习。这既培养了写作习惯和速写能力，又提高了表达水平。坚持一段时间后，学生课堂发言的积极性会明显增加，语言表达能力也会有很大提高。

（责 编 莫 荻）