兴趣,课堂高效的根
2013-04-29邓凡
邓凡
摘要:实施课堂高效,教师要在学生自主学习,合作交流的前提下,充分利用学生资源去调动他们学习的积极性,最大限度地激发学生学习的兴趣,以获得教学的最佳效果。
关键词:兴趣;高效;根本
中图分类号:G633.8 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)08-0187-01
化学是一门集理论知识丰富而又不好教学的学科,很多学生对此不感兴趣,课堂枯燥乏味,学来效果不佳,尤其是在高效课堂的改革的大潮中,教师不但承受着教学的压力,而且还肩负着想方设法取得课堂高效的心理负担,因此,教学中,我以激发学生学习兴趣为切入点,对此,进行了以下探索。
1 倾听——激发兴趣
我每接一个班,为了激发学生学习化学的兴趣,用我们身边或书本中的故事,去传授化学知识,让学生容易接受学习化学这门课,以达到课堂高效之目的。如:上《燃烧与灭火》第一节课时,给同学们讲了这个故事:"这是一个历史故事,同学们知道,清朝时我国有一处举世闻名的皇家林园--圆明圆。它的建筑风格集中外古今为一体,里面的文物每件都价值连城,但它却被八国联军烧毁,书画被化为灰尽,古董器皿仅剩无几。如今的残垣仍历历在目"。这个小小的故事里却包含着化学知识,大家结合本节所学的内容,联系故事里的实物,说说看有哪些化学知识?同学们听后群情激昂。一方面产生对侵略者的愤怒,一方面憎恨统治者的无能,更重要的一方面是对学习化学这门课产生了兴趣,大家频频举手发言。"书画被烧属于化学变化,留下的器物发生的是物理变化。因为,书画烧后产生了新的物质"。我用让学生倾听故事的办法,学生立刻掌握了物质燃烧与灭火的实质和原理,从而增强了学生学习化学的兴趣,激发了学生学习的积极性,同时也方便了我个人的教学。
2 实践——寻找兴趣
学生有了意识上对化学学习的兴趣,期待着怎样在实践中去体验感受。我利用高效课堂改革机会,结合生本教育,教学中充分体现学生自主探究,合作交流的学习方式,把要学习的每一个化学知识先让学生去观察,小组讨论,综合交流,老师再以扶的形式进行教学,然后归纳出某个知识点的结论,这样的学习方式,主要体现出学生在实践中去学习,探究,通过合作交流,最终得出结果的个性化,集体化的学习特征,使学生在实践中取得成绩,寻找出获得成果的乐趣。例如:我在上《质量守恒定律》课时,先把学生分成6人一小组,对有气体参加的,有气体生成的,及没有气体参加,也没有气体生成的三组实验现象去观察,实践思考,然后大家发言,再归纳出质量守恒的本质特征,寻找出一切化学反应都遵循的规律。最后到班上交流,由老师对每个组进行综合评价,对同学们所取得成绩予以表彰。这种让学生在实践中去学习,利用集体的力量,把要学习的内容,通过自己的努力,不但学到了东西,而且对这种在实践探索中所取得成绩的方式感到无比的兴奋和喜悦,因而学生的学习积极性得到了高涨。这种在实践中学习,在实践中探索,在实践中激发学生学习兴趣,是课堂教学和获得高效成果的根本。
3 体验——提升兴趣
学生学习化学这门课,我采用通过学生对这门课产生浓厚的兴趣,到在实践中的操作过程,大家在这个活动的过程中,逐步对所学知识有深刻的实践和感受,在亲历感受的前提下,对化学学科的学习兴趣上升到一定的程度。实践是最好的老师,因为它是通过自己参与,观察,讨论等活动过程中体验到对这门学科所产生的情趣,从而激活了学习本课的积极性。因此,他们对化学感悟越深,体会越强,对此兴趣就越浓,学起来方法更活,更适当,效果也就会更加明显。如:我在教同学们学习《氧气的化学性质》时,让大家通过体育课中赛跑的例子,叫他们自己去体验剧烈运动后,为什么会摔跤,呼吸加剧,身体受到划破皮肤时,为何要用消炎药物处理,大家结合这些例子,很快就了解了,这样学起来既轻松又快捷,类似这样的例子生产生活中颇多,结合课本,我大都采用让学生去体验生活,体验课本中的某些知识点,最大限度地让他们自己去从体验中找到答案。这样,无形中就提升了学生学习化学的兴趣。他们作业起来就顺利,积极性就更高,学习起来心情也会更好,劲头也会更大,长此以往,通过各章节的训练,考评,学生的综合知识能力有了普遍提高,全班的教学质量也进步了一大截,学生的学习兴趣会更浓,老师的教学活动会更丰富,更好,教学水平会更高。体验能提升学习兴趣,体验能夺取教育教学双丰收。
兴趣是最好的老师,无论是哪门学科,如果只让学生机械地去接受,老师不想办法去引导,提高学生的学习兴趣,强加地让学生去学习,效果无从谈起;只有想方设法去激发学生的学习兴趣,让他们自主地,自觉地,情愿地,带着充满兴趣和满心欢喜地心情去学习,无论是生本教育,还是课堂教学高效的实施,都会出现最佳的教学效果。所以,提高学生学习化学的兴趣,是实施高效课堂改革的根本。