兴趣，课堂高效的根

邓凡

摘要：实施课堂高效，教师要在学生自主学习，合作交流的前提下，充分利用学生资源去调动他们学习的积极性，最大限度地激发学生学习的兴趣，以获得教学的最佳效果。

关键词：兴趣；高效；根本

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0187-01

化学是一门集理论知识丰富而又不好教学的学科，很多学生对此不感兴趣，课堂枯燥乏味，学来效果不佳，尤其是在高效课堂的改革的大潮中，教师不但承受着教学的压力，而且还肩负着想方设法取得课堂高效的心理负担，因此，教学中，我以激发学生学习兴趣为切入点，对此，进行了以下探索。

1 倾听——激发兴趣

我每接一个班，为了激发学生学习化学的兴趣，用我们身边或书本中的故事，去传授化学知识，让学生容易接受学习化学这门课，以达到课堂高效之目的。如：上《燃烧与灭火》第一节课时，给同学们讲了这个故事："这是一个历史故事，同学们知道，清朝时我国有一处举世闻名的皇家林园--圆明圆。它的建筑风格集中外古今为一体，里面的文物每件都价值连城，但它却被八国联军烧毁，书画被化为灰尽，古董器皿仅剩无几。如今的残垣仍历历在目"。这个小小的故事里却包含着化学知识，大家结合本节所学的内容，联系故事里的实物，说说看有哪些化学知识？同学们听后群情激昂。一方面产生对侵略者的愤怒，一方面憎恨统治者的无能，更重要的一方面是对学习化学这门课产生了兴趣，大家频频举手发言。"书画被烧属于化学变化，留下的器物发生的是物理变化。因为，书画烧后产生了新的物质"。我用让学生倾听故事的办法，学生立刻掌握了物质燃烧与灭火的实质和原理，从而增强了学生学习化学的兴趣，激发了学生学习的积极性，同时也方便了我个人的教学。

2 实践——寻找兴趣

学生有了意识上对化学学习的兴趣，期待着怎样在实践中去体验感受。我利用高效课堂改革机会，结合生本教育，教学中充分体现学生自主探究，合作交流的学习方式，把要学习的每一个化学知识先让学生去观察，小组讨论，综合交流，老师再以扶的形式进行教学，然后归纳出某个知识点的结论，这样的学习方式，主要体现出学生在实践中去学习，探究，通过合作交流，最终得出结果的个性化，集体化的学习特征，使学生在实践中取得成绩，寻找出获得成果的乐趣。例如：我在上《质量守恒定律》课时，先把学生分成6人一小组，对有气体参加的，有气体生成的，及没有气体参加，也没有气体生成的三组实验现象去观察，实践思考，然后大家发言，再归纳出质量守恒的本质特征，寻找出一切化学反应都遵循的规律。最后到班上交流，由老师对每个组进行综合评价，对同学们所取得成绩予以表彰。这种让学生在实践中去学习，利用集体的力量，把要学习的内容，通过自己的努力，不但学到了东西，而且对这种在实践探索中所取得成绩的方式感到无比的兴奋和喜悦，因而学生的学习积极性得到了高涨。这种在实践中学习，在实践中探索，在实践中激发学生学习兴趣，是课堂教学和获得高效成果的根本。

3 体验——提升兴趣

学生学习化学这门课，我采用通过学生对这门课产生浓厚的兴趣，到在实践中的操作过程，大家在这个活动的过程中，逐步对所学知识有深刻的实践和感受，在亲历感受的前提下，对化学学科的学习兴趣上升到一定的程度。实践是最好的老师，因为它是通过自己参与，观察，讨论等活动过程中体验到对这门学科所产生的情趣，从而激活了学习本课的积极性。因此，他们对化学感悟越深，体会越强，对此兴趣就越浓，学起来方法更活，更适当，效果也就会更加明显。如：我在教同学们学习《氧气的化学性质》时，让大家通过体育课中赛跑的例子，叫他们自己去体验剧烈运动后，为什么会摔跤，呼吸加剧，身体受到划破皮肤时，为何要用消炎药物处理，大家结合这些例子，很快就了解了，这样学起来既轻松又快捷，类似这样的例子生产生活中颇多，结合课本，我大都采用让学生去体验生活，体验课本中的某些知识点，最大限度地让他们自己去从体验中找到答案。这样，无形中就提升了学生学习化学的兴趣。他们作业起来就顺利，积极性就更高，学习起来心情也会更好，劲头也会更大，长此以往，通过各章节的训练，考评，学生的综合知识能力有了普遍提高，全班的教学质量也进步了一大截，学生的学习兴趣会更浓，老师的教学活动会更丰富，更好，教学水平会更高。体验能提升学习兴趣，体验能夺取教育教学双丰收。

兴趣是最好的老师，无论是哪门学科，如果只让学生机械地去接受，老师不想办法去引导，提高学生的学习兴趣，强加地让学生去学习，效果无从谈起；只有想方设法去激发学生的学习兴趣，让他们自主地，自觉地，情愿地，带着充满兴趣和满心欢喜地心情去学习，无论是生本教育，还是课堂教学高效的实施，都会出现最佳的教学效果。所以，提高学生学习化学的兴趣，是实施高效课堂改革的根本。