古代汉语教学中多媒体课件的设计和应用

杨毅华

摘 要：在古汉语教学中普遍存在教师难教，学生怕学的现象，为改变这种现状，必须进行一些新的教学尝试，设计制作多媒体课件应用于古汉语教学中。本文根据古汉语课程的特点和要求，论述了多媒体课件在古汉语文选和通论教学中的设计与运用。设计和应用多媒体课件进行教学能提高教学效率。

关键词：古代汉语 多媒体课件 设计 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0166-02

古代汉语是汉语言文学专业的主要课程之一，是培养大学生阅读古文能力的工具课，在整个专业课程设置中占有很重要的地位。但本课程由于内容多，任务重，且枯燥乏味，加之课时又少，因此，在古汉语教学中普遍存在教师难教，学生怕学的现象，为改变这种现状，必须进行一些新的教学尝试，如设计制作多媒体课件应用于古汉语教学中，调动学生学习的积极性和主动性，并适应当今科技发展的需要。要使设计出的课件能在教学中充分发挥作用，首先要了解古汉语课程的特点和要求，根据不同的内容设计制作课件，应用于古汉语教学中，才能有效地提高古汉语教学质量和效果。

1 古汉语课程的内容、特点及要求

古汉语课程的内容主要有文选和通论两大部分。文选部分主要讲授古代的典范文言作品；通论部分讲授文字、词汇、语法、音韵、修辞等知识。这两部分的教学各有特点和要求：

（1）文选教学主要是为了培养学生古汉语方面的感性知识，而这些知识是非常繁杂和琐碎的，要读懂这些作品，要求学生听课的注意力必须高度集中，否则，一些知识很容易就被漏掉了，教师在教学中若能有针对性地使用多媒体课件教学，可以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性。

（2）通论部分的教学主要是给学生传授有关古汉语的理论基础知识，重点讲授古今汉语在语音、词汇、语法方面差异大的一些基础知识，涉及到很多基本概念、基本理论，对于这些理论知识要求教师的讲授要突出重点且尽量全面系统，讲解清楚，使学生记忆牢靠，并会用来解决古书阅读中遇到的各种问题，这也要求教师在教学中使用一些辅助性的工具，采用一些新的教学手段，才能帮助学生熟练掌握所学知识。

2 多媒体课件在古汉语不同教学内容中的设计与运用

根据古汉语课程的特点与要求，文选和通论的教学课件在设计与运用时，要有针对性地把本课程的重点、难点及相关信息、知识点制作成幻灯片进行教学，最大程度地体现多媒体教学的优势。

2.1 文选课件的设计与应用

课本部分教学注重课文字词的解释与语句的疏通，每张幻灯片使用的文字不宜过多，在设计课件时要求输入重点语句，逐字解释单个字词的意义后再翻译全句。幻灯片画面应简洁、明了，同时为加深学生对字词的理解和记忆，设计课件时可一些词义注释制作成图片，并应用超链接来补充资料，通过点面结合的方式激发学生的学习兴趣和热情，提高文选教学的效果。

在讲解课文《郑伯克段于鄢》时，对“及庄公即位”一句的疏通，要重点讲清楚“及”和“即”的本义和在本句中的意义，可以先把这些字从甲骨文一直到楷书的字形及词的本义、引申义和相关的知识制作成图片，再链接到课件中，上课时一点字词，这个字的字形结构和字的本义、引申义等意义的来龙去脉就通过图片呈现出来，让学生不仅知其然而且知其所以然，这样的教学既方便、直观，又生动形象，而且信息量大，吸引了学生的注意力，使学生在理解字词的意义时，不再觉得枯燥，增强了学习兴趣，提高了教学效率。所以，在讲解文选时，可在课件中设计若干幻灯片，输入一些重点字词的形体结构及解释，随时点击应用，通过分析字形来帮助学生理解词义。

在讲“既而大叔又命西鄙北鄙二于己”中“既”的本义时，可以利用插入的图片资料，把“既”和“即”对比起来分析：这两个字的字形结构相似，左边都有一个食器，右边是一个人跪坐形，不同的是“即”中的人，嘴张得大大的，正准备去吃饭，而“既”是吃完了，把头转向了一边，通过字形分析，可以看出两个字都是会意字，“即”的本义是“就食”，由此引申出“靠近、走近”，再引出本句的“走向（登上）”等意义，而“既”的本义是“食尽”，由此引申为“完、尽”等，再进一步引申作副词，即本句的意义“已经……”通过这样的讲解，学生对字词的理解更加清楚，也更牢靠，事半功倍，因此，多媒体课件在古汉语教学中运用得好，能使文选的讲解不再枯燥和乏味。

2.2 通论课件的设计和应用

通论教学牵涉到许多概念和例句，一个概念如何引入，需要插入什么样的媒体，如何才能加深学生对这些知识的理解，都需要进行精心的设计。如《诗律》一节的课件设计。

（1）课件设计制作：收集律诗方面的作者信息及相关图片，诗文朗诵的mp3声音文件，补充资料等，根据教学内容用PowerPoint软件制作成为一个超链接结构的多媒体课件。课件结构如图1所示。

（2）教学过程中课件的运用。

教学开始，播放课件，出现课件结构简图，点击右下角“进入正文”按钮，进入到课件封面“诗律”，点击进入“教学内容”，即“主菜单”画面，全面显示本章节所要讲授的五个内容。在此画面中用鼠标点击“一”，出现第一个问题“什么是诗律”，同时，播放古筝弹奏的背景音乐，并显示对“诗律”的狭义和广义的两种解释，讲解古诗的分类，弄清古体诗和近体诗的划分及不同特点。

点击“返回”按钮，回到“主菜单”页面，点击菜单“二”，动画切出第二个标题：“近体诗的分类和特点”，通过树状结构图显示近体诗的分类，并用几张幻灯片举例说明；显示并讲解近体诗的四个特点：句数固定、押韵严格、讲究平仄、要求对仗。

回到“主菜单”，点击“三”，动画切出第三个问题：“近体诗的押韵”，介绍近体诗押韵的“韵书”及押韵的规定，再通过一些诗文图片举例说明押韵的具体情况，让学生了解到近体诗一般只押平声韵，以及用韵的标准等等。

点击主菜单“四”，进入第四个标题：“近体诗的平仄格式”。切出平声仄声的内容以及平仄声在近体诗里的组合规则，弄清近体诗每一句的平仄组合格式，根据其组合规则组合出五言律诗和七言律诗的四种基本句式，分别用鼠标点击每一种句式，就可显示整首律诗的平仄组合格式。如点击五言律诗“仄起仄收句式”，即显示出以这种格式起头的律诗第一句平仄：仄仄平平仄，再逐渐动画切出后面七句的平仄：平平仄仄平、平平平仄仄、仄仄仄平平、仄仄平平仄、平平仄仄平、平平平仄仄、仄仄仄平平；在同一画面中显示杜甫五言律诗《春望》举例说明，同时播放《春望》录音，让学生逐一标出每个诗句的平仄。进而举一反三地了解五言律诗的其他三种平仄格式，进一步弄清七言律诗及绝句的四种平仄格式。

点击主菜单“五”，显示第五个标题“近体诗的对仗”。在画面上方动画切出近体诗对仗的基本要求，并举例说明。如，列举“白日依山尽，黄河入海流”来讲解近体诗相对的两句词性和句式结构要相同或相近的要求，再列举一些典型的诗句讲解近体诗对仗的分类。

至此，“诗律”一节的五个内容讲授结束，点击“退出”按钮，切出最后一张幻灯片，结束课程。

本节内容由于使用了多媒体课件进行教学，使原本繁杂枯燥的内容清晰、直观地呈现出来，教学过程生动形象，课堂气氛也很活跃，而且丰富的画面和优美的背景音乐增加了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

3 古代汉语应用多媒体课件教学的效果

在古代汉语中，设计和应用多媒体课件进行教学能提高教学效率。我从2005年开始在部分章节中使用课件进行教学，后来逐步发展为一个学期都使用多媒体课件进行教学。同传统的教学手段相比，多媒体课件可以弥补传统教学在直观性、动感性等方面的一些不足，能把古汉语很多枯燥而抽象的内容通过文字、图像、声音等多种信息传输出来，在课件中通过显示一些古代作家图片及古文字图像，通过一些古诗文的朗读录音、相关影像视频的播放，可以打破时空界限，把学生的思维带入古人的生活环境，切身体验作家作品所传授出的大量信息，更好地使学生融入进古代汉语知识中去。通过这些直观、生动的画面，激发了学生的学习兴趣，加深了对学习内容的印象和理解，使教学内容更加形象、清晰地展现出来，学生在课堂上积极思考，主动回答问题，和教师形成良好的互动关系，课后认真完成作业并能在考试中取得不错的成绩。教学之余，我还把古代汉语课件上传到自己建立的博客中，在师生间建立起了一个互动交流的平台。在里面链接提供了很多古代汉语学习资料，对那些在课堂上来不及掌握和理解的问题，学生可以通过网络浏览进行补充，使学生有了更多的学习机会，更好地完成了古代汉语知识的传授，促进了教学质量的提高和教学效果的提升。

综上所述，在古汉语教学中设计和应用多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，可以更好地突出教学的重点、难点、让教师更好的完成教学任务。高校古代汉语教师要尽可能地设计并应用多媒体课件进行教学，通过课件演示创建良好的课堂气氛，给学生提供丰富的知识内容，还可相应地节省教师板书的时间，使教师有更多时间进行讲解、同学生进行交流，引导学生独立思索和发现问题，激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力，使多媒体课件更好地为教学服务。

参考文献

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