中职任务驱动法与中职计算机教学的结合方式研究

何蒙辉

【摘 要】20世纪是一个信息时代计算机课程几乎在所有的中职院校里面都有设立。中等职业教育学院计算机教学还存在着许多的问题还无法适应当前的社会需求。比如说教学质量低下，教学任务不明确，学生学习积极性不高，教学内容与市场需求不匹配等等缺陷。中等职业教育要不断加强计算机的教学，提高计算机教学水平和计算机技能。中职院校的教学模式还需要不断得进行改进。任务驱动法有助于学生培养学习的兴趣，并认清学习的目标，对学生动手能力和实践能力也有很大的帮助。任务驱动法是计算机教学中的一个创新教学模式，起到了非常大的作用。本文主要从中等职业教育学院的计算机教学现状入手，研究了任务驱动法的特征以及其在中职计算机教学结合的方式，接着对任务驱动法与计算机的相结合效果进行分析。在本文最后，笔者对于探索计算机教学中采用的任务驱动法具体教学案例进行分析和总结并提出了自己的政策建议。

【关键词】任务驱动法；计算机课程；实践能力；政策建议

1.中等职业技术学校计算机课程教学的现状研究

随着课程设置和教学方法的改革，中等职业类学校开设计算机教学的比例大大增加。面对一个信息化的时代，脱离网络将无法跟上时代的节奏，而对于计算机信息更新和共享的速度是非常大的。因此计算机教学得到了越来越多的关注。在目前而言，中等职业技术学校计算机教学面临如下的一些问题：第一点、任务强度太大。在如今，学校一般要求一学期的时间内虚席并完成全国计算机一级水平。第二点、计算机教学设备严重不足。第三点、面对经济和社会发展的新形势，职业教育还存在着市场需求不相适应等问题，这些问题在中等职业学校中表现的尤为突出。许多中等职业学校只为了完成招生的任务和数量目标而忽略了内部的管理以及教学的改进。第四点、在教学设备上比较落后，办学模式也很单一，课程设置也存在着诸多的不恰当之处。此外，师资力量薄弱，教学水平低下，无法适应社会的要求，很多中职毕业的计算机学生毕业以后找不到工作。第五点。学生学习的积极性低下，老师对学生学习的正向引导不够。第六点。课堂气氛低迷，逃课率非常严重，教学非常单调，实践不够，对于学生的学习效果考察制度不够完善。面临如此的一个现状，我们有必要研究“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学的结合方式研究。“任务驱动法”能够有效的解决学生在学习方面产生的疲倦，能提高学习的效率，并且有助于学生发挥主观能动性。本文主要分析“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学的具体结合方式，并对“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学结合的具体效果进行分析。在本文的最后，笔者结合自己的职业和经验，探讨了中等职业技术院校计算机专业的教学未来的发展方向病提出了一些政策建议。

2.“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学结合方式研究

任务驱动法主要包括如下几个特征。第一点是要以学生为主体，强调了要注重学生学习的积极性。发挥学生学习计算机课程的主观能动性。第二点是任务设计应体现趣味性，任务设计要贴近生活，更加的人性化，要符合实际情况。第三点是在任务设计中要结合计算机教学的任务，使得任务设计更加的具体和可操作。这样一来可以有助于培养学生的积极探索精神，能在解决问题中树立自信学习知识。第四点是任务设计时要及时传授新的知识点。要加大实践教学部分的比例，这一点可以通过加多上机的次数。此外，教师应该积极的提出问题讨论，活跃课堂气氛，提高学生自主思考能力以及实践能力。第五点是要主动创新，并落实任务驱动法与中等职业技术学校计算机教学的结合。在任务驱动教学的同时，要不忘提升学生的思考的能力，以及批判创新的精神。在课堂上要注意和鼓励学生的先创新思想，要避免墨守成规，一成不变。学会寓教于乐，创造一个良好的学习环境。第六点是要设立一个评价机制，除了证书还要注重实际操作能力的考察。为了让学生牢牢掌握计算机的专业学习，可以通过鼓励学生考取计算机的证书。给学生制定学习的压力，在考证的同时给予加分，学校给予通过的学生一定的奖励。这些都是一些鼓励的措施。第七点是要注重任务驱动法与其他的一些教学也方式相结合。比如说要详细制定课堂作业的评分制度。引导学生认真完成作业，加固知识的构架。另外可以在上课的时候提出一些小思考的问题。也可以让学生在课堂上去自主的发挥做展示。其次，还可以通过把枯燥的一些理论进行比喻的方式给学生们讲解出来，让学生加深印象的同时提高课程的学习兴趣。总而言之，“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学结合方式有很多，我们有必要更深入的研究这些结合的方式，要真正的提高整个计算机教学的质量水平。

3.“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学结合效果分析

面对一个信息化的时代，脱离网络将无法跟上时代的节奏，而对于计算机信息更新和共享的速度是非常大的。这决定了计算机应用教学越来越重要，在现在的中等职业教育学院计算机专业的教学中也越来越以市场的需求为导向，加大了实践并不断提高教学的质量并提高就业的水平。"任务驱动法"贯穿在整个计算机的教学过程中，是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动法强调学生在真实情景中的任务驱动下，主动探究，主动寻求解决问题的方法，并在自主协作的环境中进行讨论和对话。它的主要核心在于以真实情景中的任务驱动学生自主参与、自主探究。首先，“任务驱动法”以具体的任务来引导学生学习并提高学生的学习兴趣；其次，“任务驱动法”以提出任务，以完成任务来掌握学习过程，以完善任务这三个阶段贯穿在整个计算机的教学过程中。它改变了传统教学方法，大大提高了学生的学习积极性以及效率。任务驱动法非常注重学生学习的基础知识的学习，并将就循序渐进。不仅使学生真正掌握所学内容，更重要的是培养学生的创新能力和自主能力。并能过做到遇到实际问题的时候能够举一反三，融会贯通。因此，任务驱动法在计算机的教学过程与传统的教学方式相比收到事半功倍的教学效果。最后，通过信息技术教学中的具体任务，可以驱动学生提高解决问题的能力，培养其自主学习、开拓创新的综合素质的提升。

4.“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学结合的具体案例分析

“任务驱动法”与中等职业技术学校计算机教学结合的具体案例可以通过生活中的实际应用得到体。例如，文字处理软件教学、图形处理教学，表格制作，展示制作等等这些实际的操作可以非常快速的让学生了解接触这方面的技巧。比如说，在对文章、板报的编辑的过程中，学生可以不断对信息进行处理，在处理的过程中就会联系到的相关专业技能和理论知识，这样一来就把实践和理论进行有效的整合。学生可以在自主分析、研究及交流配合的过程中完成具体的学习任务。这样一来，“任务驱动法”的与计算机教学相结合就解决了学生在日常生活中基本的技能应用，还提高了学生对信息的收集、处理、交流、表达等能力。同时在进行讨论及开展协作配合的过程中分析和解决了问题，让其在对问题的处理能力上得到了提高。学生真正提升自己的综合素养还在对类似信息上的创新处理方式学习了新的经验。中职学校的教学目标在于培养学生的职业技术能力，提高专业实践能力，帮助学生更好的就业。结合“任务驱动法”就可以在解决和完成每个任务的过程中，学生不断的提高自己的自信心并找出自己的不足之处进行弥补。在与同学的讨论中也能收获友谊以及知识。在这个基础上，教师在逐步培养学生形成良好的情感互动以及良性情感循环，以形成开拓学习，勇于进取的探索精神。

5.中职计算机教学未来的发展方向与政策建议

在计算机教学的过程中，运用任务驱动法法是势在必行的一种改革。然而教师必须要明白自己的角色已经发生了转换。教师要把课堂的重心转移到学生身上，教师不再是课堂的主导者，学生起到主要作用。教师要提供学生一个良好学习情境并提供学习资源。最重要是，设计学习任务学习并指导学生活动组织者和实施。综上所述，中等职业学校的的学校与教师要发挥主要作用。首先，对于学校而言，学校要制定好针对计算机教学过程中的任务完成的评价制度。同时，学校还应该加大实践课程的比例，让学生多动手加强实践的操作能力。另外，学校还要提高计算机的设备给学生和老师创造一个良好的教学与学习的环境。其次，对于计算机课程的授课教师而言，教师要积极学习专业知识，想方设法的去提高课堂的趣味性。同时，还要加大课程的互动与学生要建立一个良好的师生关系。另外，教师还要能够有效使用任务驱动法进行教学，要能以任务为驱动力，有效拓展学生专业知识，提高课堂教学效率。此外，教师要能以提高学生综合应用知识能力为主要目的，使用一种促进学生主动学习、探究创新的科学教学法进行任务驱动法教学。最后，对于学生而言，在计算机的教学过程中，要主动学习知识，考取计算机的相关证书，加大就业时的筹码。学习过程中要加强自我的约束能力和管理能力。要即使完成任务驱动法中教师制定的相关任务，不断提高自己的能力，主动学习新的知识。我相信在未来的时间里，计算机发展还会有非常大的变革，这要求学生要不断的更新自己的固有知识，接受外来的创新思维并不断的改进自己的技术，不断学习接触新的知识。计算机未来的发展需要学校，教师，学生三方的共同努力。我们要不断改革我们教学的方式，进一步完善“任务驱动法”在计算机课程教学中结合的方式。并不断创新想出新的教学方法为市场提供所需要的专业人才，履行中等职业教育学院的职责。

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