小学中高年级语文作文修改能力培养研究

高盛军

【摘 要】学生听说读写能力的综合提高是我们小学语文教学的大目标。在小学中高年级学生的作文教学中，我们要注重培养和提高学生的写作能力。本文从小学中高年级的语文作文写作现状谈起，阐述激发学生养成修改作文习惯和能力的养成问题。

【关键词】小学语文；作文教学；修改能力

“作文批改难，难于上青天”是不争的事实，但是作文批改是我们作文教学中不可回避的一项工作。虽然我们老师在改作文中痛苦挣扎，但是我们认真修改并不代表学生的写作水平会有怎样的提高；于是，我们更加痛苦。可见，一定要改变我们作文教学现状，特别是作文批改的现状。那么，如何改变呢？

一、剖析作文教学现状，探寻教学有效途径

我们小学中高年级的学生虽然有一定的语言基础和有一定的观察能力；但是写作能力仍比较低，不少学生有着不能正确书写、恰当用词，不知道把句子写通顺，标点符号写对的写作现状。当然，这只是学生作文的表面现象，还有一些更大的问题。

1.缺少真实经历与情感。

2.重视技法传授和指导。

3.忽略作文讲评与点拨。

我们老师在作文写出前会指导学生如何审题、构思和选材，但是在作文讲评时多还是审题等方面的指导，往往大而化之，如“中心不够明确”、“内容空洞”、“语言苍白无力”、“人物没有个性化”等等进行点拨、指导。即使对学生进行面批等个别指导也是按照自己的理解与感受进行删改指导。如此，让学生对自己的写作能力产生怀疑，在没有肯定的点拨下，学生没有写作的兴趣和信心。

当然，我们老师批改作文确实是费了心血的。但是，忽视了学生写作兴趣，没有激发他们的思考、感悟。如此，我们改的再细、再好，也无济于事；只有让学生自己有改的兴趣，有改的能力才确实能够提高他们写作的能力。

二、调动学生修改兴趣，探讨作文修改方法

1.激发学生修改兴趣

我们的作文教学要结合学生的生活实际，尽量寻找他们感兴趣的、熟悉的内容写。这样，他们有话可说，有感可发。我们可以按照学生的思维，认真精心改一篇中等文，让学生感受到修改的效果；可以给学生讲讲古今中外文豪们修改文章的佳话，从而激励学生能够改好作文的信心。另外，采用激励手段，如采用修改比赛、互评互改、交流讨论等多种方式让学生感受到修改作文的乐趣和效果。

2.重视修改技巧点拨

《小学语文课程标准》明确指出，小学中年级学生能修改明显错误的句子，能够修改自己的习作；在合作修改后，能做到语句通顺，行款正确，书写规范，卷面整洁等要求。因此，我们在作文教学中，要加强作文修改方法的指导，如习作是否内容不符合题目，即是否跑题、偏题；中心事件是否清楚、突出，自己的感情和观点是否真实健康的表达；详略是否得当，结构是否完整；是否文句通顺没有语病，用词是否恰当，标点是否准确，格式是否规范等等。让学生明白修改作文要从哪些方面入手。

3.良好修改习惯养成

我们还要养成学生修改符号的正确使用、评价的中肯表达。学生在自我修改或是互助修改中，正确使用修改符号，可以把修改的地方清晰地呈现出来，让老师和同学看出修改是否准确、合理和到位。能够写出中肯的评语是对修改的文章理性的认识和对全篇的优劣诸如立意、布局、语言有一定的理解，从而提高自己良好的写作意识和能力。

三、加强修改能力训练，促进写作全面发展

小学中高年级学生作文修改能力的培养，不仅有利于学生写作能力的提高，良好写作习惯的形成，更能培养学生严肃认真的学习习惯，以及学习、做人的素养形成。因此，我们在平时教学中要注意学生语文素养和修改能力的训练和提高。

1.提高语感和语言素养

我们在小学中高年级的阅读教学中要有意识地进行一些修改训练。如在《烟台的海》学习时，让学生对“……一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”进行赏析，如找出用的比较好的动词、找出修辞手法，如何用平实的语言进行转述，或是以其他事物为对象，进行造句或仿写。如此，提高了学生选用合适词语的能力，明白如何提高自己语言效果的方法。

2.加强主动与互助修改

小学生接受新事物的能力比较强，他们对语言有着敏锐感觉。因此，我们可以让他们对自己的习作进行诵读，从而借助语感来发现习作中的问题。也可以让他们读这类作文的范文，从而在比较中发现自己写作中要提高的地方。当然，我们培养学生修改能力的方式是老师修改、学生自我修改与师生互助合作修改相结合，我们要对典型问题集中修改，指出修改方法，提出修改思路。如我们注意到大部分学生写作中不能准确的对事物进行描写，我们就要指导他们如何从多角度对事物进行描写，如何形神结合，如何在描写中表达情感。学生互评互改，可以提高他们之间的相互交流，养成合作的习惯，也能学会在取长补短中提高自己；当然，我们要注意作文互评小组的组建，让他们的能力充分展现。

总之，我们在小学中高年级的作文教学中，不断发挥学生的主动性和积极性，激发他们作文修改的兴趣与热情，提高自主修改作文的能力和习惯；并在老师有效的指导下，进行互助互改，从而扎实提高写作能力和习惯，实现语文素养和素质的切实提高。

【参考文献】

[1]闫新宇.浅谈小学生修改作文能力的培养[J].《中国校外教育》，2012（10）

[2]陈雅婵.浅谈培养小学高年级学生自改作文的能力[J].《教育教学论坛》，2013（02）