在品德教学中促进学生习惯的养成

陈燕燕

品德与社会课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。帮助学生参与社会，学会做人是课程的重要理念。品德与社会课程可以促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生成为社会主义合格公民奠定基础，带领学生认识社会，参与社会，适应社会，养成良好的行为习惯。

一、课内重视情感熏陶，课外重视行为引导

品德与社会教材中，大量感人的事迹传递着各种正能量，如何让学生感受到事迹当中的正确导向，让他们从道德认识过渡到道德行为呢？我的做法是在课内动之以情，晓之以理，课外用身边触手可及的好人好事来进行行为疏导，促进学生持之以恒。首先，课堂上引导学生自己阅读教材中的生动事迹，然后在他们感受最深的地方进行剖析，让学生明白那些感人的话语或行为的背后，支撑的是高尚的品德。然后再通过置换场景，让学生身临其境去体验，从而揭示出如果一个人具有高尚的品德，那么不管他身处怎样特定的情境，他都能表现出高尚的行为。在教学《自然资源取之不尽吗？》这一课时，学生们对什么是自然资源缺乏必要的了解。教师帮助学生明确了自然资源的概念和种类后，再进行一个小调查——在日常生活中接触到哪些自然资源？其中哪些可以再生？哪些不可以再生？学生通过走访、查阅书籍资料，通过查询网络后发现各种自然资源是人类的好朋友，为人类的发展无私奉献，并且不少自然资源都是有限的。比如身边的天然气、汽油、柴油以及煤等矿产资源是不可再生的，即使地下的储备量再大，也终究会有消耗完的一天。水、空气、土地、风等自然资源是可再生资源，但是有的资源只是在一定的时期内再生，比如土地。也有的资源会不断再生，比如空气和风等等，但是即使是再生资源如果利用不合理，也会失去其利用的价值，那么时间长了就无法再生了，比如土地荒漠化之后再治理就会花费很大的人力、物力和财力，大部分还不可逆转，无法治理好。有了社会调查的基础，学生们在课堂上交流起来就会数据详实，有理有据，大家就更能打心眼里意识到节约资源要从小做起，从我做起。这不仅关系自己的未来，还关系到后世子孙。大家纷纷表示从身边的小事做起，改变浪费自然资源的生活方式，用自己的责任心、智慧去善待资源，珍惜资源，爱护地球。

二、联系学生的思想实际，优化课堂教学成果

学生上品德与社会课，目的就是要帮助学生明辨是非，分清善恶，做到不做坏事，常做善事，并通过长期的努力产生自觉的、相应的、良好的道德行为。要达到这样的教学目标，作为德育教师就要蹲下身子和学生交流，深入学生的内心去了解学生的思想。在平时的教育教学过程中，我经常和学生进行思想交流，努力跟他们做知心朋友，了解他们的真实想法，做到知己知彼，从而有的放矢地做好思想辅导工作，针对他们道德认识上的片面和错误，在教学中对症下药，从而产生良好的教学效果。比如在教学《相信科学不迷信》的时候，我知道不少农村学生家长还普遍存在一些迷信思想，比如家长遇到不顺的事情就去算命，嫁出去的女儿要为死去的父母救灾等迷信活动，而这些迷信思想或多或少地影响着学生，有的甚至给学生的身心造成了不小的影响。我发现一位同学总是留着长头发，开始的时候，我还以为是个女学生，后来才知道是个男孩。问其原因他说是因为奶奶小时候帮他算命，算命先生说要想长命百岁，男孩必须当作女孩养，十岁之前都要留长发，所以到了三年级还留着长发。但是现在这位学生非常内向，因为自己的长发很自卑，整天不爱发言。在上课的时候，我结合他的事例阐述迷信的害处。长寿与个人的基因、生活方式等有密切的关系，而与留不留长发没有关系。并且让学生们借助网络搜集长寿的资料，组成志愿小组去向这位学生的奶奶宣传，让她同意其剪去长发，使他能够和同学们打成一片，融入到集体当中。学生们在日常生活中应用所学知识，解决生活中的问题，就会产生成功的感觉，而这种成就感又会促使学生更好地进行课堂学习，从而取得良好的学习效果。

三、引导学生畅所欲言，不断探究明辨是非

品德与社会课的教学，一般情况下是教师讲学生听，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。学生的主观能动性就在这样的课堂上被空洞的说教掩盖，况且每个学生都是特别的，其思想水平各不相同，这样的教学很多时候都不能取得很好的教学效果。为了提高教学效果，我们在执教品德和社会课时要给学生充足的时间和空间，让他们去主动探索，合作讨论，教师只是在学生自发地进行了若干活动后，取得一定的成果后适当引导、总结。比如在高年级争章达标活动中，教师抛出两个问题：为什么要保护环境？如何争做环保达人？首先学生可以自发地询问老人三十年前家乡小河的清澈见底、游鱼成群，两岸的村民到河里淘米洗菜的场景。再展示收集的视频和照片，看看家乡河流现在的模样。最后把三十年前和现在的癌症病人的数量进行对比。学生各抒己见，道理自然越辩越明。同时也对争做环保达人畅所欲言，提出了若干设想。在此过程中，教师认真倾听，及时引导，不断修正讨论的方向，引导学生围绕主题不断前进。学生在不断的思辨过程中去发现最佳的答案，这才是课堂教学的正理。

思品课程的实施对学生良好道德素养的形成意义深远。作为品德与社会课程的教师，要在教学中大胆改革，不断尝试新的教学手段、教学方法，从而求得最佳的教学效果，让学生把良好的行为长期坚持下去并且养成良好的行为习惯。