以兴趣引导人 用爱心培育人

王月世　欧国雄

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，我在教学中始终注意激发学生的学习兴趣，增强对数学知识探索的愿望。

一、用爱心感染学生

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”教师有效地实施教育就要用爱心去培育人。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

爱心是教师实施有效性教育的基础和前提。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的感情投资尤为重要。我从不在学生面前询问、调查他们在我任教前的学习成绩，我认为这是教师对学生应有的尊重和爱护，让他们从新的起点开始。学习成绩较差的学生，我基本都要在卷子上写上他（她）近期的表现和出现的问题，无声胜有声。使这些学生感觉到老师处处都在关心他们，使自己感到不好好学都对不起关心他的老师。

二、让成功走近学生

要使学生进一步形成对数学学习的兴趣，除了创造师生感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”，充分发挥“首次效应”的积极作用。每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次“成功”。

三、搞好教学广度、深度的最佳匹配

从宏观上看，目前小学阶段要学的数学内容并不多，难度也适中。但是，具体到每一章、每一节数学课，则必须认真地分析研究。根据学生的心理、生理特点和接受能力，有的放矢地安排教学计划，适当选择教学方法，把握好教学的广度、深度和进度是极为重要的。为使每个学生都能听得懂、学得会、记得牢，使之经常感受到“成功”的喜悦，我坚持采用“宜浅不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原则来安排教学计划。同时，在教法上抓住每节的重点和难点精讲多练，尽可能做到每节课的疑难问题当堂解决。目的是扩大这部分学生的数学知识面。这种分类指导，整体推进的教学方法，不仅使绝大多数学生都能“吃得饱，消化得了”，而且原来数学基础较差的学生也告别了“不及格时代”，尝到了数学学习“成功”的甜头，进一步激发了学习数学的兴趣。

四、宽容学生是爱的本质

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”如果教师一味地苛求学生，只知道批评、指责、命令学生，对学生失去基本的理解、信任和尊重，那么学生就不会接近我们、相信我们，我们的教育也是失败的教育。有人说，孩子是在不断的错误中长大，这句话非常有道理。出现错误也是教育的最好时机，我们要善于抓住学生的过失，从正面引导，学会宽容。例如，教学份数解应用题时，有一道题：男生与女生的人数比为4：3，女生有24人，男生有多少人？有一个学生的列式是：24÷4×3，我看到后，并没有批评他，而是帮他先分析了题目，提醒他要找对应关系，女生24人和哪个数对应？如何求出一份是多少？最后怎样求男生人数？这样，就使他主动改正了错误。这类题我在课堂上已讲过，若当时我批评这位学生，可能会打击他的学习兴趣，我在心里告诫自己，谁不想做好展示给大家来表现自己，也许他真的不会。基于这样想法，我调整了自己的心态，和全班同学一起帮他找出错因，分析对应关系，重新再做。长此以往，我班的全体学生都乐于上黑板板演，积极参与课堂活动，从要我学变成我要学，从我难学变成我能学。

当然，宽容不是无原则的姑息迁就学生，更不是对学生错误不闻不问、放任自流，而是要掌握好一个度。这就要求教师因人而异、因事而定。面对学生的错误，我们要用发展的眼光去看待学生，只要我们真正站在学生的角度去关心他们、理解他们、帮助他们、激励他们，那么，我们才有可能收获一个美好的未来。

严格要求是爱，宽容也是爱，让我们细细品味下面几句诗，对学生多一些宽容吧！

“土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。”

五、艺术地评价学习成果

教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高学生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。

由于我在教学中始终以兴趣引导，用爱心去关爱每一位学生，使师生感情愈益融洽。让每个学生都能经常感受到数学学习“成功”的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了小学阶段数学教学任务的圆满完成。