“双轨制”班级管理

问题

在新课程背景下，班级管理的形式又有了新的制度，如选课制、走班制、导师制、教学班和导师制等。但是，走班制的实施问题，行政班的管理问题，导师制的落实问题都是班级管理中最急需解决的问题。为了顺利实现新旧管理体制的过渡和转轨，“双轨制”的班级管理制度未尝不是一个好办法。

行政班和教学班相结合

这样的改革对于班级管理来讲，变化不是很大。除了增加了一些诸如学分制、综合实践活动、综合素质评价等新的管理内容外，管理形式没有大的变革，行政班仍然是主要的管理方式，行政班下的班委会、团委会、科代表、小组长等都没有发生变化。

但是教学班也应该建立类似于行政班的班委会，也应该把班级分成若干个小组进行小组合作管理，而教学班的任课教师就是这个班的“临时班主任”， “临时班主任”随着教学班的产生而产生、消失而消失。行政班和教学班、行政班班主任和教学班班主任之间是支撑关系和互补关系。

同时，实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，可以从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员德育中的作用，从而提高班级管理的有效性。

坐班制和走班制相结合

坐班制和走班制是与行政班和教学班相对应的管理概念，但是，坐班制和走班制强调地域和时空概念，行政班和教学班突出班级管理内涵的差异。实行坐班制和走班制相结合的“双轨制”管理，要求学校对学生提出时空管理概念，只有在教学班上课时才存在走班制管理，其他一切时间、空间和活动内容都应该在行政班的基础上实行坐班制管理。

在实行坐班制和走班制相结合的“双轨制”管理过程中，必须建立坐班和走班相对应的管理制度。比如，在没有更多辅助教室的学校，行政班和教学班、坐班制和走班制使用的空间有时是重叠的，在同一时间内，所有班级都走动起来时，坐班制的教室就成了走班制的教室，这样就会出现同学的书本资料以及物品的存放和管理问题。在坐班制教室内为每个同学准备一个储物箱是一种办法，对学生进行有针对的教育和管理也是一种办法，并建立相应的规章制度，否则就会产生很多矛盾和问题。

班主任制和导师制相结合

新课程背景下，实行班主任制和导师制相结合的“双轨制”管理是非常必要的。实行班主任制和导师制相结合的“双轨制”管理必须理清班主任和导师的责任，否则可能会出现推诿扯皮的现象。导师是班主任的辅助，导师的职责不能无限扩大，班主任必须承担起班级管理和学生教育的主要责任，利用好导师制的政策，支持和支撑导师工作。

总之，“双轨制”管理应该成为新课程背景下班级管理的基本组织形式。它可以实现行政班和教学班、坐班制和走班制、班主任制和导师制的有机结合，实现课改之前和课改之后班级管理的有效对接。