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“教育门诊”对症下药

2013-04-29

神州·校长 2013年8期
关键词:教研组任课教师放学

问题

人人生而不同,学生在智力、智力发育快慢及兴趣爱好各方面都存在普遍差异,于是对于目前“统一教学”仍是国内基础教育的主体教育模式的现状来讲,关注学生个别化的学习情况,“辅优拉后”是教育者的一个重要任务和难题。对此,上海外国语大学附属大境中学为学生创设了教育“门诊”,让学生各式各样的疑难杂症有了把脉问诊、开方治疗的去处。

教育门诊的“主治大夫”是周建云老师。周老师说有时学生碰到难度大的习题,只需教师在方法上指导、稍加点拨即可解决。而如果缺乏指导,学生往往要花费很多时间。为此,他和学生约定,放学后到指定的教室咨询答疑,开设一个“义务门诊”服务。这样学生不再为放学后找不到老师而发愁。

教师们见贤思齐,纷纷加入“义务门诊”志愿者队伍,从一个教研组延伸到各个教研组。根据教师报名的情况,年级组负责协调,挂出每一年级教师“义务门诊、挂牌服务”告示牌。每天下午4:15开始教师在指导的地点“坐堂”,解答任何一个班级、任何一位学生提出的问题,直到最后一位学生满意离去。现在,“义务门诊”已不仅仅解决上课“没听懂”的问题,已发展为师生沟通的一种形式。“义务门诊”的形式和环境有利于师生之间情感交流。教师的真诚关心,使学生愿意袒露心中的秘密,在老师帮助下排除心理困惑,克服自卑,增强信心。“义务门诊”也有助于教师从学生反映的问题中,反思自己的教学方式,及时反馈调整,加强课堂教学针对性。

“义务门诊”在实践中不断创新,形成与其相结合的任课教师与学生长谈话制度、班主任与学生笔谈制度、教师家访制度、学生参与教育评价制度等。这些制度使教师将责任和诚信融于教书育人之中,树立了新时期教师的形象。学校还辟出五处场所作为“义务门诊”的专用教室,并结合年终考核,对坚持参加“义务门诊”的教师给予奖励。

虽然大境中学的教师队伍不断地变化着,有的退休,有的调动工作,但“义务门诊、挂牌服务”每学期都有新的进展,至今有近百位教师参加过门诊挂牌服务。这个从1到100的发展,是教师的责任和诚信得到广泛群众性认同的过程。

“义务门诊”开设以来,大部分同学已养成这样的习惯:放学后到“门诊”室走走,学会怎样解题,也学会怎么主动学习。自己的任课教师不在,可以听听其他老师意见;也可选择与自己喜欢的老师进行交流;更可将问题写在纸条上,压在老师的办公桌上,让老师抽空或在“门诊”时间给予特约帮助。学生会干部史晓穆同学说:“‘义务门诊成了学生与老师交流的纽带,各个学习程度的同学都能在这里获得需要的指导,老师们的奉献精神也感动和影响着我们。”

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