高校体育教师在教学中应培养学生的审美意识

贾宝华

摘要： 随着现代美学理论的发展，人们越来越重视美育在教育中的作用。体育是教育的一个重要组成部分，体育与美是密不可分的。体育对美育不仅有独特的教育方法，而且有独特的教育效果，更能唤起大学生的灵感和对美好事物的向往。本文结合高校体育教学实践，探讨体育和美育教育如何紧密结合起来，以期达到在体育教学中很好地将美育贯穿其中，使学生具有健康的审美心理，树立爱美、护美的意识，从而促进大学生健康成长的目的。

关键词： 高校体育教学 美学素质 美育意识

一、注重提高自身的美学素养，培养大学生的审美能力

美育是教育不可或缺的组成部分。德、智、体、美、劳应全面发展，体育与美是密不可分的。随着社会的不断进步和人们物质生活水平的不断提高，人们日益追求美。体育对美育不仅有独特的教育方法，而且有其独特的教育效果，更能唤起大学生的灵感和对对美好事物的向往。这就对高校体育教师自身的美学知识和素养提出了一定的要求。为了与时代同步，与大学生同步，体育教育必须注重充实自己，提高自身的美学素养，建立正确的审美情趣和观念，强化体育教学中对大学生美育意识的培养效果，增强他们的审美意识和观念。

在大学阶段，学生的生理处于生长发育后期，男女外部的性别特征更加明显，各系统等功能基本完备。在心理方面，个性基本形成，自我意识进一步发展，对未来抱着美好希望和幻想，自尊心、自信心和独立意识明显增强，乐于发表见解，表现才能，但缺乏社会实践经验。观察问题比较简单，有时脱离实际，遇到困难容易产生徘徊畏难的消极心理。因此，在高校体育教学中，要对他们要从多方面进行教育和培养。体育教师在教学中的言语、仪表和示范动作，都应表现较高的文化素质和美学修养。在高校体育教学中，体育教师是学生的审美对象，教师的仪表是否大方、雅观，会给大学生以直接的影响。如果教师穿戴大方、整齐，精、气、神饱满，就会给大学生一种良好的印象和愉快的感觉。体育教师的举止反映其自身的气质，良好的气质同样也会影响大学生的情绪。因此，高校体育教师若能在教学活动中恰如其分地运用面部表情、身体姿势，把良好的气质和情绪传递给大学生并感染他们，就能使他们获得相应的情绪体验。同时，体育教师良好的外观形象也会给大学生带来美的享受、美的启迪，从而激发他们美的动机。例如：在高校体育教学中，如果能用准确生动的语言、规范的动作引导学生，就会让学生从内心受到美的感染。另外，体育教师的动作美、造型美、组织艺术美会使大学生在潜移默化中自然地追求美，进而理解、鉴别和体现美，使创造美的情感趋向稳定、持续和形成自觉的行动。德国教育家在关于体育教学的论述中提到：“体育在于帮助每个人成为自由、快乐、健康、宽容、大方、公正而又有高尚道德的人。”这无疑把高校体育教学提到了一个更高的境界，高校体育教师在教学中如果具备良好的美学素养，就可以极大地提高大学生的审美能力。

二、注重自身動作示范美，培养学生的自然美和形态美

在高校体育教学所蕴含的美育教育中，一个重要方面就是要培养学生的自然形体美。体育教师通过各种技术动作的示范把技能、技巧展现在大学生面前，使学生形成正确的动作表象，建立完整的动作概念，同时也把体育中的美展示给学生。教师的一个姿势、一个步态对学生的影响，不仅仅是表现一个动作，还具有表现身心美的美学价值。因此，体育教师示范时要做到准确熟练、轻松自如、优美协调，使学生既增强学习新技术的欲望，又从教师的示范中得到美的享受、美的陶冶，从而培养对美好事物的欣赏能力和自我表现能力，使其身心和姿态达到完美的统一。虽然人的体形和姿态固然有遗传方面的因素，但不能排除人在生长发育期特别是大学生所处的生长发育后期的有意识训练。例如：足球运动的教学和练习，可以发展学生下肢肌肉力量，髋、膝、踝关节的灵活性；跑的专项教学，可以发展学生速度、灵敏、协调性，改善和提高心肺等内脏器官的机能；多种多样的跳跃练习，能发展爆发力和肌肉耐力，提高弹跳力；各种项目的教学比赛，可以培养学生的兴趣和团队精神，体验成功、培养自信，获得心理上的愉悦。通过这些项目的学习和训练，既可以使学生锻炼身体、磨炼意志、增强体质、促进身心的健康发展，又可以培养学生的自然形态美。

三、注重自身讲解美、内容美和语言美，美化学生心灵

教师的语言修养是教育艺术的体现之一。前苏联著名教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。”清晰简练、果断有力的教学语言，可以将动作要领讲解清楚，还可以集中学生注意力，有效地进行组织教学。另外，动作的姿态美不仅要靠教师的示范，更重要的还在于教师的精确的讲述，生动、形象的表达。教师要懂得体育运动和其他文化生活如听音乐、看电影、电视剧、游玩一样也是一种精神需要，只有这种需要得到满足，才会感到充实和愉快。经常参加体育锻炼的人都会有这样的体会，参加完一次活动之后，不仅感到全身轻松，而且在体育活动中的许多片段会给自己留下美好的回味。教师的讲解中还包含内容美，比如，教师通过介绍我国优秀的乒乓球运动员，四获奥运会金牌、14次获世界冠军的邓亚萍，她在退役后，先后到清华大学、英国诺丁汉大学和剑桥大学学习，获得硕士学位，并在剑桥大学获得了博士学位。目前担任国际奥委会运动员委员会委员、中国奥委会执委等职。讲解邓亚萍的成功之处在于她以超强的信心和坚强的意志勇于超越自我，讲解她以惊人的毅力，在短短的几年内由一个不能写完整26个英文字母的运动员，成长为一个不仅能熟练掌握英语口语，自如地与外国人交流，而且能用纯英文撰写研究生论文和进行答辩的学生。生动地讲解这样美的名人和榜样内容，会使学生真正感受到真、善、美的生活。激发学生不断奋进和进取的精神，提高心理素质。

教师如果能从美的角度以形象生动的比喻纠正体操教学中常见的含胸、屈膝、勾脚尖等错误动作，那么，学生不仅能知道动作不美之处，还能迅速地纠正错误动作。又如在课的结束部分，教师用舒缓的语调、诙谐、幽默的语言带领学生进行整理放松，使学生在烈日炎炎之时，犹如站在清凉的树荫下，在口干舌燥之间仿佛听到小溪潺潺的水声，让学生始终感受到心灵的美化，从而达到育体、育人的双重效果。

四、注重教学方法与教学手段美，培养学生的审美情趣和团队精神

在高校体育教学中，教师所采用的方法与手段，直接影响学生技能、技巧的掌握。不同的教学方法和手段，其效果不一样。例如，在队列练习中学生在教师的指导下，采用交叉式、曲线走，让学生自己组织方形、圆形、“S”形、蛇形等，往往可以达到与常规直线走不同的教学效果。因为曲线在感觉上优美柔和，使人产生心灵的快乐。学生在不断变化的队形中清除队列练习的枯燥感，从中感受到体育运动的美，这实际上也是全体同学的集体创造美，这种美的感受，显示了个人在集体中的地位和作用，增强了集体观念，培养了学生的审美情趣。又如，整理活动在体育教学中也是必不可少的，它是放松肌肉、消除疲劳的重要环节，但往往不被学生重视。教学中把单纯的揉腿、捶背改为轻松的舞蹈，并配以优美的音乐，则可提高学生的兴趣，并使他们接受艺术美的熏陶，从而有效地提高审美情趣。采用音乐手段进行教学。音乐与体育结合，二者相得益彰，所产生的美学功能远远大于其自身的功能。乐声时缓时急，时刚时柔，时起时伏，可形成一种特定的教学氛围。如开始部分逐渐加强节奏，使学生情绪高涨，精神兴奋；基本部分多次反复，使学生身体活动达到最高峰；结束部分节奏缓慢，使学生在轻快的气氛中放松肌体等。这一切均有助于学生节奏感的培养和审美能力的提高。在体育教学中，体育和美育有着紧密的联系，而游戏是塑造美好心灵的最佳方式。如在教学中，让学生做“火车头”的游戏，培养生生之间的协调配合能力和互相帮助的好品德；进行“穿城门”游戏，提高快速反应能力，培养学生齐心协力的集体主义精神；“长城游戏”增强了学生热爱祖国、热爱军人的高尚情怀。通过这些游戏，不仅提高了学生的身体素质、培养了团队精神，而且塑造了学生的美好心灵。

五、结语

综上所述，在高校体育教学中的各个方面都蕴涵着丰富的美学因素，这些因素对体育教学目标的实现具有重要的影响。在今后的高校体育教育中，体育与美育将会更緊切地契合，并将随着现代体育的发展而进一步发展，也越来越成为高校体育不可缺少的重要内容。在高校体育教学中，强化学生的美育意识，加强审美教育，是促进大学生全面发展，实现教学目标的一种非常有效的方法。高校体育教师只有不断吸纳新知识、新思维，大胆创新，勇于实践，提高自身的美学素养和审美能力，把高尚健康的美育贯穿于高校体育教学之中，才能将体育教学中的美育渗透落到实处，才能培养大学生的审美情趣、审美能力和审美心理，树立爱美、护美的理念，提高他们的心理素质和社会适应能力。

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