在初中英语教学中培养学生的创新素质

李梅英

摘要： 中学英语教师，恰逢新课程改革的大好时机，面对新的理念，面对新课程标准，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、內容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高学生的自主学习能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。

关键词： 初中英语教学 创新素质 新课程改革

中学英语应当通过多种途径，有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才，这就依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术和互联网，创造一个环境，通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境，达到培养大批具有新时代基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。

一、创造良好的语言学习环境

营造一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体更直接、更有效。如初二英语上册Unit3主要通过过中秋这一生活情境引入了形容词的比较级这一知识点，我利用信息技术创设了这样一个情境。伴随着轻松优美的音乐和美丽的中秋月夜画面，学生仿佛和老师一起身临其境，融入了和谐的气氛中。然后，我提问两个问题，点击出两块月饼，再点击其中一块，图下出现了单词。我引导学生描述这块月饼，又指向另一块颜色更为光鲜的月饼，继续问新问题。我点击这幅图，图下出现单词，其中一部分用红色区分开来，同时播放这个词的读音。接着，我继续点击其他组图，这些图片都生动可爱、色彩鲜艳。学生通过观察、比较等活动，引出了其他形容词的比较级。最后，我引导学生自己归纳形容词比较级的构成和注意点。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生的注意力，不知不觉地攻克了知识点。我还引导学生注意观察周围的人和事物，让他们用所学知识造句，从而大大增强了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力。

二、英语教学资源共享，实行协作交流

计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。初二英语下册Unit21中介绍了贝多芬及贝多芬的名作《月光曲》的创作由来。课前预习时，我要求学生搜集贝多芬的相关资料；同时我通过网络搜集到了贝多芬的一些生平事迹和文中相关故事的片段，以及《月光曲》这首曲子。教学前，学生一进教室就听到平缓抒情的音乐声，马上就融入恬静和谐的课堂氛围中。在教学过程中，学生综述收集的资料信息，最后由我补充、整合。然后学生自习课文，解决一些难词难句，之后分角色给那部短片配音。我在旁边适时充当音效的角色，播放《月光曲》这支曲子。这节课收到了很好的效果，课堂气氛活跃，学生也纷纷表示喜欢这样的课堂，我认为这与计算机与网络技术是分不开的。

学生通过思维对这些相互提供的信息进行加工和处理，可以加深横向联系。这种信息反馈流通量大，而且由于学生的认识结构水平相近，容易接受，可使学生的有效信息大大增加。例如，相互反馈之后，教师再做出评价，效果很好，因为学生迫切想知道自己是否正确，错在哪里。这种反馈可使教学信息畅通无阻，提高有效接受率。

英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更重要的是习得。语言习得理论给英语教学的启示是语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的英语学习者来说，其英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。

三、在英语教学中渗透素质教育

由于英语学科属于基础学科，因此，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系，因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活，而要学得活，就要博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。

英语学科素质教育的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。但是，仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的，还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。因此，教师有责任教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力，而这种能力以必要的社会文化背景知识为前提。

参考文献：

[1]中学英语教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.