论班级特色管理

马宏鑫

摘 要： 班級管理应人人参与，初步形成科学、民主的班级特色，迈好高中阶段的第一步。学生应彰显个性，科学设计人生发展规划，做独特的人。在学校和班级的各项活动中，要注重展示班级的特色风貌。班主任要用个性魅力影响学生、感化学生，进行有效的班级管理教育。

关键词： 班主任工作 特色管理 个性魅力

当今是一个知识和信息高速发展的时代，是不断变化的时代，时代的发展变化需要更多的素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为合格的社会接班人，就要针对自己班级的特点进行管理才能创建有自己特色的班集体。组成每个班级的学生不同，形成班级的特点就不同，一年级时我班制定了这样的班级目标：在一小这片快乐的土地上获得知识、寻找友谊、学会生活、形成个性。

一、开学三步走

（一）在新生入校的第一天，我开展了三个活动：1.自我介绍。给每个同学一分钟时间介绍自己（姓名、年龄、爱好、特长、愿望），让每一个学生都敢于站在讲台上面对大家讲话，主要是培养学生敢于面对的勇气。2.竞选班干部。每个同学都能参与，了解自己，找到自己在班级中的位置，主要是培养学生的竞争意识、挑战意识、领袖意识和参与意识。我明确跟学生讲，如果一个人连最基本的参与意识都没有，那么这个人很可能一生都没有作为，因为所有的机会都将与他失之交臂；如果一个人连竞争意识都缺乏，那么这个人很可能一生都处于淘汰的位置，因为这个世界自从有了生命，就开始了优胜劣汰的过程；如果一个人连挑战的勇气都没有，这个人天生就是个懦夫，一生都可能平庸；如果一个人毫无领袖概念，这个人一生可能就居于被领导的地位，只能是别人管理的对象。

（二）营造温馨的学习氛围。1.布置好教室。学生一天的大部分时间都是在教室度过的，舒适的教室环境对学生来说非常重要，它可以使学生心情舒畅愉快，激发学生的学习热情。我在教室后面的板报栏两边悬挂了一副对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。右边空墙处则是班规班训，左边是两张手写名人名言；正前方黑板两侧分别为公告栏和班牌，讲台两侧是绿色观赏花木。这样一布置，教室顿时显得简洁雅致、面貌一新。2.建立学生生日档案，在学生注册时，我便要求学生明确写上自己的生日，而在同学过生日的这一天，则由班长主持，文艺委员领唱生日歌，大家一起唱生日歌，让过生日的同学感受到来自班集体的祝福和温暖。值日学生要备生日档案，即让过生日的同学写上自己的生日、爱好和最想说的话，让更多的同学了解自己、喜欢自己。

（三）争当文明班级。在学校组织军训和运动会时，我们都力争做到最好，无论是在艰苦的训练中，还是在平时的学习中，都坚定一个共同的信念：做最好的自己，创最好的集体。虽然我们没有得到最好的名次，但是在比赛的过程中，大家心往一处想，劲往一起使，齐心协力地干一件事，班级团结了，大家拧成了一股绳，培养了凝聚力。

二、创特色班级

（一）做一个好人，明确做人的目的。做一个好人，更要做一个强者。我始终认为，成人比成才更重要。一个不会做人的人，是很难把一件事做好的。学校要培养的是对社会有用的人。要让学生将来能够成为建设祖国的栋梁，就必须培养学生强烈的社会责任感、积极向上的团队合作精神、丰富的文化科学知识和健康的身体心理。把忠心献给祖国，把爱心给予社会，将诚心交给朋友，把孝心奉于父母。做社会的栋梁，做家中的顶梁柱，做有责任感的强者。

（二）保持严格的组织纪律性，约束自己的行，做严于律己的人。1.规范早读、午休、自习课的纪律，养成良好的学习习惯。上午上课前听10～20分钟的英语听力，并由英语课代表组织听写英语单词。午休半小时后，马上复习上午的功课，做作业。晚自习前，对文科类要记忆的内容加强诵读。2.力争在学校的各种大型活动中表现突出。另外，为了确保课堂纪律良好，班级还建立了班务日志考评，学生轮流值日，互相监督。

（一）培养能力，策划丰富多彩的文体活动，树立自信，这样学生锻炼了能力，班级增添了活力。

（四）注重师生的情感交流。班主任要走进学生，和每一个学生都成为朋友。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊；感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不断学习新的知识，更新观念，和时代同步，和学生共同成长。

（五）和家长成为朋友，和家长沟通，建立QQ群，有问题及时交流，共同解决问题。我始终坚信，家长和子女的交流沟通是相当重要的。它可以促进学生身心健康地成长，提高学生的学习热情，可以使学生更珍惜亲情的可贵。因此，在第一次家长会上的致全体家长的公开信中，我明确告诉家长：“孩子和父母除了是父子、母子关系以外，更重要的还应该是朋友关系。而这种关系是天然的，是血缘和爱无法替代的。”我要求家长多与子女联络，打电话或经常到校看看他们，多了解子女的心理和思想。同时，我要求学生尊重孝敬父母，懂得关心体谅父母。

班主任的个性魅力是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生才会对班主任反馈爱，在情感共鸣中完成班级管理教育目标。班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格等方面，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，师生相互尊重、相互信任，产生情感共鸣。班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理。

参考文献：

[1]李建民主编.班主任工作心理学.学苑出版社