浅谈高中语文阅读教学的看法

贾小龙

摘 要：在传统的语文阅读教学中，在讲课的过程中，是以学生为主体的，老师在上面讲，学生在下面听，教师根据自己的思路来讲，学生跟着老师的思路走，学生处于被动的位置。然而，《普通高中语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在新课改的推动下，在高中语文的课堂上，教师该怎样去突破传统的阅读教学方式，成为目前高中语文教师的一个新课题。

关键词：阅读教学；高中语文；兴趣

学生有一个好的阅读习惯是非常重要的，首先应该加强学生阅读习惯的培养，阅读的面一定要广，从课内到课外，从国内文学到国外文学，从现代文阅读到历史中的经典文学，都应该有所涉猎。

在读书的过程中也应该养成很好的阅读习惯。在看书的过程中，一定要做好笔记，读后学学写读后感，反复回味书中的内容，想象一下作者在特定的环境下的思绪，最理想的状态就是能感受到作者写作时的心情状态，这样对于学生的思想认识、写作能力都有很大的帮助。

在阅读的过程中，学生一定要学会很好地利用字典的作用，在碰到自己不熟悉的字、词组时，一定要去查查字典、查查资料，把生字词的意思弄懂、吃透，养成一个认真、细心的好习惯，同时还能积累自己的词汇量，深刻理解文章的内容，有利于学生阅读能力的提高。

在自己上学的时候，曾经见过一位同学的书本，密密麻麻，几乎看不到原来书本的内容，给我的感触很大。学生在阅读的过程中，这种圈圈点点的作用也很大，特别是在文言文的阅读过程中，学生需要一个字一个字地去反复推敲，就需要学生自己在旁边把这个字的意思标注出来。教师应该引导学生甚至是给学生制定一种标注的规则，重点的句子怎么标记，难理解的词汇怎么注释，陌生的、多义的字又给把每种意思分别标明。还有在阅读的过程中，不懂得句子用什么线划出来，以便自己去向别人请教；喜欢的句子用什么线条标注，以便熟读甚至背诵，学以致用，提高学生的写作能力；在自己认为有疑问的地方用什么线条勾勒，注明自己的想法，有利于扩展学生的思维。在这方面，我觉得教师应该给学生做出标准范例，有利于师生之间、生生之间的互相交流、理解。

学生学会分析概括是提高各方面能力的有效途径。不论从提高阅读能力来说还是从提高学生的整体思维能力都有极大的帮助。要学好语文，就应该把握作品精神、总的思想的能力，这不仅是学生学好语文所需要的能力，也是学生将来踏入社会所必备的能力，对提高学生的整体素质都有极大的帮助。因此，在语文教学中，必须要引导学生去重视提高自己的总结概括能力，分析一篇文章总的思想，抓住主线，对文章的每一段、每一部分的重点问题，作者所要表达的意思，在整个文章中所处的作用，教师都应该引导学生去分析，和学生共同探讨，充分发挥学生的想象能力。每一个作品都有它存在的意义，都有作者的思想灵魂包含在内，它在向我们叙述什么，作者要向我们表达一种什么样的感慨，这些都需要学生去思考去分析。在教学过程中，教师特别要注重学生分析问题，解决问题的能力，这不仅是一种学习语文的能力，说的广一点，也是一种解决社会问题的能力，对学生的心理健康发展有着极其重要的意义。

兴趣是学生学习的动力，在语文教学中起着非常重要的作用。在这方面，对教师也有着更高的要求，教师即便做不到博古通今，也应该熟知文学史上的各门各派，了解名人趣事，从各个方面来吸引学生的阅读兴趣。中学生对各种书籍都有极大的好奇心，有的学生喜欢历史，喜欢读关于历史故事方面的书，有的学生喜欢阅历外国文学，还有一部分学生会沉迷于武侠小说，对此，教师应该深入学生之间，根据学生的实际兴趣爱好来引导学生进行科学的阅读。喜欢历史的学生，引导他们去阅读经典的正史，而不是去阅读各种名目的杂志野史；喜欢国外文学的，和他们去探讨雨果、高尔基等。而喜欢武侠小说的学生是教师头疼的学生，但是武侠小说也不乏经典，比如金庸、古龙等武侠巨匠，应该让学生对这些学者的精彩描述和故事情节的逻辑关系多加研究，而不是单纯地沉迷于故事情节。教师可以指定某一本小说，让喜欢看小说的同学读后写一篇读后感，和同学们对文中的人物的性格进行分析，从而使学生享受到阅读中带来的兴趣，以达到我们提高阅读能力的目的。

在教学过程中，教师应该注重学生的主体性。充分调动学生的阅读积极性，尊重学生自我阅读的权利，在课外，鼓励学生阅读自己喜欢的作品，让他们自己去畅游文学的海洋，尊重学生的个性发展；在课堂上，引导学生积极发言，建立一种宽松、互动的课堂环境。尊重学生的建议和独特的见解，给学生布置作业时，也应该让学生写一些不拘于体裁限制的作文，充分发挥学生的想象空间。另外，还可以布置课外阅读，比如一周读多少篇文章等这样的作业。

语文阅读能力的教学需要教学工作者付出很多的努力，语文老师应该充分了解每一位学生的个性，量体裁衣，应用不同的引导方式，领着每一位学生走到创新阅读、科学阅读的道路上来。

（作者单位 山西省临县高级职业中学）

？誗编辑 陈鲜艳