浅谈高中生物课堂教学的有效性

尹乙洁 肖云仙

摘 要：在新课程理念下实施有效的课堂教学，首先要充分发展学生的学习主体作用，其次是发挥教师的指导作用，从而提高学生的学习兴趣和主动学习的能力，这样才能更好地提高课堂教学的效率。

关键词：高中生物；有效性；教学效率

随着改革的浪潮，我国的基础教育课程改革也正沿着世界的步伐大步向前。现在课程改革从小学、初中、高中已全面铺开。本人认为只有实施有效的课堂教学，才能提高课堂教学的效率。那么在具体的课堂教学中如何来实施有效教学呢？下面结合自己对理论知识的学习和高中生物教学的经验谈谈高中生物教学的有效性。

一、紧贴生活，感悟生物知识的魅力

每个人的生活都与生物学知识有密切的联系，只要教师在平时注意积累和观察，并且善于发挥，就能把有关的教学内容联系起来。在讲到扁形动物猪肉绦虫的预防时，除了课本上讲的知识以外，还应补充如何驱除人体消化道的猪肉绦虫，一次性吃半斤南瓜子（去皮），效果极佳。其他线形动物如钩虫，学生很少用肉眼观察到，如果用“肥水疙瘩”提醒学生，学生就会有深刻的体会。预防蛔虫病，防止病从口入，要结合很多人喜欢吃泡菜的特点，就要讲清泡姜、泡羊角菜一定要认真清洗干净，因为泡菜中的蛔虫卵仍然具有侵染力，这是导致蛔虫病极为普遍的原因之一。还是节肢动物门蛛形纲的疥螨，可寄生在人体皮肤的表面层，引起疥疮。因为皮肤的表面层无毛细血管，所以吃药打针效果并不明显，主要是以10%的硫黄软膏搽患处即可。诸如此类还有很多很多，和学生的日常生活贴得很近，所以用生物科学知识可以解决很多实际生产生活中的问题，并且大大提高学生学习生物学的兴趣。

二、创设实践情境

通过实践情境的创设，让学生在学习中讨论，在讨论中提高，在实践中再认识，不断把知识内化为观念，再用于指导实践。例如，教学中经常涉及各种环境问题诸如水土流失，物种灭绝，臭氧空洞，水污染和水危机等等，应引导学生进行比较深入地讨论：人类在其中扮演了怎样的角色？我们怎样才能避免或减轻这些问题带来的危害？让每个学生思考和“检讨”自己的哪些行为可能造成这些环境问题？当学生明白了：纸张的浪费和满天飞的贺卡与森林的破坏关系密切；平日里用的发胶和家中的冰箱空调也可能造成臭氧层破坏；每天接触的洗发水和洗衣粉以及随意乱扔的废电池都会造成水的严重污染，他们便能感悟到每个人都可能是各种环境事件的制造者。善良的孩子们就会自觉自愿地成为一个个环保志愿者，不仅身体力行，还会用他们特有的方式影响周围的人们。可见，实践情境的创设，可以使学生逐步树立辩证唯物主义思想，建立科学的世界观，激发学生爱祖国、爱科学的思想感情。

三、培养学生良好的课堂准备习惯

教师可在预习、操作、观察、思考、设计、总结等活动中有意识地培养学生良好的课堂准备习惯。在预习过程中，学生通过预习对将要操作的实验有所准备，使他们在实验过程中更为主动。特别是将预习与思考结合起来，如：为什么要做这个实验？为什么这样设计这个实验？带着这些问题进行实验，可以激发学生学习的兴趣，活跃思维，养成良好的预习习惯，提高自学能力。操作是实验教学的基本环节。学生在理解实验操作的基础上做到规范操作；对出现的异常的实验现象，能及时分析其产生的原因；有的学生经过实践与思考，改进实验操作，提高实验效益等。学生的这些学习行为，都是他们主题性学习的表现。

四、充分发挥教师的指导作用，从而提高学生的学习兴趣和主动学习的能力

教师的指导作用是实现学生主体作用的条件和保证。教师的一切教学行为都是为了学生的发展，教师主导作用发挥如何，最终也要用教学效果、学生的发展来检验。教师在实验教学过程中的主导作用可以归纳为：依据教学大纲和学生实际，精心设计教学；向学生提出具体切实的教学目标，使其成为师生教与学行为的方向和轨道；协调构成实验教学活动诸因素之间的关系，使其构成的合力达到最优化的程度，充分激发学生的学习积极性，达成预期的教学目标。强调给学生留有充分的发展空间，促进学生的个性化发展。在课外时间，可根据课堂上老师提出的问题查阅资料、独立思考，对感兴趣的领域深入钻研和探索，显然能大大提高学习的兴趣和主动学习的能力。

（作者单位 重庆市荣昌仁义中学校）

？誗编辑 陈鲜艳