思想品德取消中考后教学的几点思考

王丽

摘 要：在思想品德取消中考以后，思想品德老师应从提高思品课本身的课堂魅力出发，来提高思想品德课的课堂效率。在明确思想品德课的教学目标后，从营造课堂氛围、教学内容的调整、教学过程的优化角度来构建高效课堂。同时关注学生差异，使每个学生都能得到发展。

关键词：取消中考；课堂效率；学生个体差异

2012年，我市进行了中考科目的重大调整：中考文化科目由原来的语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史7门减少为语文、数学、英语、理化（合卷）4门，思想品德、历史调整为学业考查科目。思品课取消中考后，许多老师对思品课的未来觉得迷茫，觉得思品课的地位更低了。有的老师认为思品课不中考了，学生更不重视了，课也更难上了。我觉得“解铃还需系铃人”，思想品德老师要从自身出发，做足功课，努力提高思品课课堂效率。

一、转变思想观念，明确思想品德课教学目标

思想品德课教育教学要达成的一个重要目标就是让学生在学习的过程中形成良好的道德品质、心理素质和行为习惯，成为一个具有爱心、有社会责任感的合格公民。认为“思品课不中考了，家长和学生就不重视了，思品课没法上”，这种看法其实还是烙上了应试教育的印记。中考不考思品，使以往追求成绩为目的的老一套上课模式已没法再继续下去了，教师要彻底从应试教育思想的禁锢中走出来。针对社会对人素质的需求以及基础教育课程改革的实施，必须实现一些教育理念上的根本性的改变；从重知识记忆变为重能力提高的教学；从重技能技巧训练变为重思维重分析训练；从重功利性的短期行为变为重创新能力、持之以恒的综合素质提高。彻底改变教师“背着走”为学生自己走，并创设一个宽松的学习环境，让学生的个性和潜能充分、全面地发展，让课堂真正成为学生喜学的“乐园”。

二、重现课堂魅力，构建高效课堂

在去除了家长的重视、成绩的需求等这些能促使学生认真学习思品课的外因后，能使学生喜欢上思品，积极参与到思品课堂的学习中来的，那便是思品课本身的课堂魅力了。如何展示课堂魅力，构建高效课堂，我认为应从以下几方面做起：

1.营造民主、宽松、和谐的气氛，打造教师人格魅力

心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低下。因此，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情境，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师只有满面春风地走进课堂，精神饱满，情绪高昂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。为营造一种良好、和谐、活泼的课堂心理氛围，教师要有一定的幽默感，可用诙谐、逗趣的语言调节课堂气氛。课堂幽默是一种教学艺术，深受学生们欢迎。沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时能讲个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。学生在愉悦的氛围中学习，会变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学习的主体作用，大大提高学习效率。

2.突破课本知识限制，提升教学内容魅力

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。目前，许多思品教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，这已明显不能满足学生的需求，激发不起学生学习的愿望。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，在教学内容上，既重视利用课本内容，也要不断吸收当地及国内外变化的最新材料，通过教师和学生两条渠道，引入课堂，尤其要鼓励学生吸收课外的知识，加以思考、分析、综合，这样既扩展了教学内容，也有利于培养学生热爱知识、勤于和善于思考现实问题的意识，使教学内容更具吸引力。

新课程标准要求教师教学源于教材又高于教材，思想品德的教育必须扎根于生活，才有生命力。学生正确的思想、高尚的道德情操、良好的行为习惯只有在社会生活实践中才能自主构建形成。如在《学会承诺》这一课中，我播放了视频资料：中央电视台感动中国人物中“信义兄弟”的事迹，使学生在这个感人事迹中领悟了“信守承诺”的美德；在《做一个负责任的人》一课中，我采用本校一位老师援疆支教及本校同学义务参加“校园志愿者”的事迹，引导学生学习身边的榜样；在《中华文化》一课中，我向学生介绍了本市的“清明桥历史街区”建设过程，激发学生保护非物质文化遗产，弘扬民族文化的信念。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的关系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

与此同时，把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，阅读报纸杂志，开展课前5分钟的新闻发布活动，并有针对性地组织学生讨论；二是展开鼓励学生阅读相关书籍，结合自己的观点撰写政治小论文，并打分计入思品成绩。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。

3.丰富教学方式，增强教学过程魅力

在教学手段、教学方法上，打破应试教育中普遍采用的单调、僵化的课堂教学结构与教学方法，采取多元的教学结构与多样的教学方法，拓宽教学内容，充分利用多种现代化教学手段，给学生常有“源头活水来”之感。例如：在教学结构上，自学——辅导结构，旨在培养学生独立学习能力；问题——解答结构，旨在培养学生的探索、思考、分析总结的能力；参与——探究结构，旨在培养学生的主人翁精神、民主意识和创造能力等。在教学方法上，采用程序教学法、问题教学法、演讲法、讨论法、社会调查法等等，借鉴国内先进的教学方法，为我所用，使学生感到有趣、有味、有奇、有感，让课堂这个舞台成为学生提高素质的好地方。在教学手段上，充分利用一切可利用的教学手段，如，教学参考书、直观教具、收录机、电视机、幻灯、电影、多媒体计算机软件等，为学生学习提供一切必要的条件，让更多的教学技术和教学媒体进入课堂，改变仅仅依靠教科书载体的单一局面，使教学活动更加丰富多彩。在教学形式上，在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，使学生的兴趣与日俱增。

在课堂教学的同时，开展丰富多彩的课外活动。课堂教学所提供的信息量及在信息的广度、深度等方面有限，而课外活动则是课堂教学的延伸和扩展，在提高学生素质中起着重要的作用，特别是在学生的特长和发展学生的个性上，可以弥补课堂教学的不足。利用图书馆、阅览室、上网等，从广度、深度上拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，加深对知识的理解。

三、关注学生个体差异，使每个学生都获得发展

《学记》里说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者心之莫同也。各其心，然后能救其失也。”这段话强调了教育要根据学生的个体差异而进行，在教学中也应这样。

教师不仅要备教材、备教法，更要以学生发展为依据，紧紧围绕发展来安排教学内容、教学方法。在课堂教学中既要考虑到学生的共性，又要照顾到学生的个别差异，在设计课堂提问或制定活动目标时，要注意对不同发展水平的学生设计不同层次问题或制定不同的活动目标，尽可能满足不同层次学生的需要，提供获得成功的机会。这样不同的要求，才会使后进生“吃得了”、中等生“吃得饱”、优等生“吃得好”，使每一位同学都能获得成功和发展。

有一句话叫“作为决定地位”，是的，思品课的地位并不取决于是否中考，也不取决于他人。决定思品课是否受欢迎的还要靠思品课本身，取决于思品老师自己。

（作者单位 江苏省无锡市江南中学）

？誗编辑 陈鲜艳