由“囿于常规”到“合作探究”

王瑄

摘 要：语文教师在教学实践中要不断学习，每课的教学反思必不可少。

关键词：语文；反思；思维滞涩

针对《春夜宴从弟桃花园序》这篇课文，我在两个班上了完全不同的课型。

在第一个班级，我是这样上的：

1.全体学生阅读课文，看书下注解；

2.导入；

3.解题：“从弟”“序”；

4.学生再次朗读，然后提出问题；

5.概括全文内容；

6.总结。

上完后，心情有些郁闷，因为效果不好，学生特沉闷。因为时间特紧，相当一部分学生对课文十分陌生，思维滞涩，师生间的探讨几乎是零。

接下来我在下一个班，就用一节课时间让学生自己读课文及书下注释，然后写出译文及自己想问的问题，第二天交给我。

有了这样的安排后，我进行了如下设计：

1.布置预习。

2.引入。

3.解题：“春夜”是“宴”的时间，“桃花园”是“宴”的地点，“从弟”是“宴”请之人，“宴”是事件。

4.记叙文有六大要素，标题就具备了四个，还缺哪两大要素呢？

5.疏理整体脉络：本文内容就是补充标题中缺少的两大要素：起因和结果（过程）。即为何宴（宴之由）和如何宴（宴之乐）？

6.疏理过程中，解释清楚学生译文中的重要问题：（1）书下注释中“逆”是“迎”的意思，那么“逆旅”为何称“旅舍”？（2）“高谈转清”如何翻译？（3）“清议”指什么？

7.李白在文中表现出的情感与王羲之在《兰亭集序》中表现出的情感想同吗？为什么？

8.归结：本文中的典故，词不达意类活用，古今异义，特殊句式。

9.大屏幕打出余光中的《寻李白》，让学生高声朗读。

上完课后，很满意，学生的热情被充分地激发了，我与学生的交流极为顺畅。一些听课老师也一致认为引导成功，点拨到位，恰到好处地解决了一些关键问题，是成功的一节课。

一节课是否成功，一是看学生的参与程度，二是看学生是否真正走进文本，这两节课之所以有不同的效果，是因为我的教学设计不同：

第一种设计，囿于常规，本想面面俱到，结果因为文本本身太难，没有给学生充分的思考时间，所以不可能有好的效果。

第二种设计，事先的预习，看注释，译文及自己先把问题写下来交给老师，这一环节很好地调动了学生学习的积极性；中间的点拨，答疑，使学生有章可循，整体领悟自然渐入佳境，效率大大提高；最后的拓展延伸环节，使学生有了更进一步的认识。这种设计充分体现了师生的合作探究。

由这两节不同的课，我认识到一个优秀的语文教师在教学实践中要不断地学习，每课的教学反思必不可少。

（作者单位 吉林省镇赉县第一中学）

？誗编辑 陈鲜艳