如何培养中学生的语言表达能力

崔芬

摘 要：语言表达是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。一定的口语表达能力是一个人终生受用的重要本领。

关键词：语言表达；口语交际；习惯

《义务教育语文课程标准》关于7～9年级阅读教学明确提出：欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验，但是有相当一部分学生不知道说什么或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达，学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力。要提高学生语言表达能力，我觉得可以从以下几方面做起：

一、重视口语交际

口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么容易操作。有的教师把它当作教学的附录、课堂的装饰，成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，没目的性，不组织收集资料，开展活动。或者让学生相互交流，没有指导性，学生之间借着时间闲谈，得不到实质性的提高。究其原因有两方面，教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够，没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就按部就班地从字词句篇讲到修辞感情，学生听得无精打采，课堂死气沉沉；三是教师不能尊重学生的“说”，若学生发言时声音小或结结巴巴，或语无伦次，有的教师往往大为不满，或者讽刺一番。学生方面：口语训练的障碍主要是由性格、能力、情绪、心理等引起。但主要是教师训练不到位，当口语训练成为习惯，学生的能力得到提高，讲话也就活泼大方。例如我们学校在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每天一个学生，全班学生按组逐一上台，由于提前准备，很多内向的学生还有平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生自信满满，有出色的发挥。演讲完毕，同学评价。一个学期下来，这样的训练，学生把它当做一种习惯，能说会道的将越来越多。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情绪，可以收到良好的效果。

二、重视教师的引导与示范作用

中国教育家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”培养中学生课堂语言表达能力，教师的示范无疑是重要的一环，教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会表达，我们教师必须要自己先会表达。特别要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：因为我们初中生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，表达不清楚，用词不当，逻辑性差是很常见现象，所以对低年级的学生，口语交际教学典型示范尤为重要。需要说明的是，示范也不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来示范，在我平时分析课文的过程中，品味作品语言这类的题目我都让班上做得比较好的同学来回答，他们的答案有时往往比我们教师答得好，而且其他同学也易于接受。同时也可以借助现代教育技术，比如音像资料来发挥其直观形象和逼真的作用。要倒给学生一杯水，老师必须具备一桶水。从一桶水里倒出一杯水才显得充实、丰满。不合格的语文老师之所以不合格，就是讲课缺乏语言美，有些教师照着参考资料胡说一通，学生听课受不了活受罪就逃课。何谓语文？就是语言文学的简称。语文老师语言枯燥，讲课不生动，讲不出语文情来，又叫学生怎么听这个语文老师讲课呢？同时，在指导学生进行语言表达的过程中，应切实加强具体性的指导。如读课文时应注意的词语，修辞手法，对话内容如何承接等，以后应用于表述中。

三、重视学生读书方法，培养好的阅读习惯

读书要求学生眼到，口到，心到，这样才能收到好的读书效果。阅读，既肩负起了“以文传道”的重任，又包含了字、词、句、段、篇等语文基本功训练项目，覆盖的知识面十分广泛，知识含量极高，可是如果不教给学生读书方法，他们是很难做到这一点的。有的学生在读书时，眼睛只盯着读到的内容，没用脑子思考和记忆，我告诉他们读书一定要动笔，防止读书不过脑子。我告诉他们读书的另一个要领就是“字字入目，句句入心”，就是认真、仔细、精确地阅读。阅读时要按照文章的顺序，从头到尾，逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，读思结合，弄清字、词、句、段、篇的含义，带着思考去阅读。这样才能读好，记好，以便更好地运用于口语表达中。培养良好的阅读习惯，还要做到每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。不重视长期、大量的阅读积累是无法达到表达清晰流畅的。科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语言能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径，语言表达能力自然而然得以提高。

总之，提高学生语言表达能力的途径和方法很多，只要我们尽可能地利用一切机会，训练学生的语言表达能力，让学生有话可说，有条理地说，使学生养成“说”的习惯，从而达到提高学生语言表达能力的目的。

（作者单位 江苏省建湖县上冈实验初级中学）

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