网络研修给高中信息技术教学的启示

王拥军

8月24日，又一期全省教师暑期远程研修结束了。

网络研修，一改传统的、呆板的传授模式，给教育教学注入了新的活力。一方面它为学习者的研修提供巨量、高质量的学习资源，另一方面它又以学习者为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助学习者构建自主学习的环境，促进自主学习。网络研修跨时空交流的特性，突破了互动的局限性，使学习者与学习资源和专家们一路同行。

如果把这种高效的新型学习模式嫁接到高中信息技术教学上，一定能对信息技术教学有一个大的改进。

首先，这种网络研修模式能够顺利嫁接到高中信息教学中，因为在硬件设备上条件已经成熟。

其次，目前的高中信息技术教学也特别需要注入新的活力，来改变学生对信息技术不重视、不想学、不愿学的现状。

造成“学不会”或“我都会”的现象，首要原因是学生基础参差不齐，而我们目前的课堂模式多为“设置学习目标—布置任务（任务驱动）—学生讨论—教师演示—学生模仿—作品展示—小组评价”等。教师按一个模式，一个标准，一种方法来教学，不能够照顾学生的个别差异，那么基础好的学生可能吃不饱，基础较差的学生跟不上，所以“学不会”或“我都会”。

再次，信息技术学科是一门操作性很强的学科，有些操作需要学生在教师的指导下，借助计算机对某一问题反复操作，借以形成技能、技巧或习惯。而我们的课堂上教师仅演示一遍，然后学生模仿练习，这种演示教学法，学生仅能掌握十之二三，所以学生“学不会”！

第四，教师课堂上讲授的操作技能“学而不能用”或“用得太少”，不能在“应用中学习”，学生会忘记得很快，不可能巩固提高以致熟练掌握。所以“学不会！”

最后，课时少（每周一节），上节课学习的内容如果没有有效地复习，下节课就已忘得（上接第69页）“一干二净”，所以“学不会！”

“学不会”的东西谁还会有兴趣去学？更何况信息技术又不是高考科目！所以课堂上学生不愿学，课堂纪律乱也就不足为奇了。

而网络研修可以在一定程度上解决上述问题，它让学生“学会”，所以就能产生兴趣，有兴趣就会“想学”，“想学”就能变成“会学”！

1.网络研修可以真正做到分层教学

信息技术课可以充分利用微机室每生一机的有利条件，通过博客、共享文件夹等形式向学生提供教学资源（分层目标、学习任务、技能演示、评价标准、拓展资源等），展开分层教学。学生可以根据自己的基础确定自己的学习目标，然后根据自己的学习目标选择学习内容，真正做到面向全体学生，因材施教。

2.网络研修可以做到自主学习

信息技术课程中有些操作技术需要反复学习和练习，远程研修可以突破时空限制，让资源随时呈现，学生根据自己需要选择教学资源，进行操作练习。

3.网络研修可以解决课时少，不能好好复习上节课内容的问题

教师可以把每节课的教学资源按顺序存放在网络上，让学生能及时解决上节课遗留问题，复习、巩固原有知识。

4.网络研修还可通过在线答疑、讨论板或QQ等即时通讯工具与老师和同学进行即时交流，接受老师的指导或小组合作学习

如果在机房内实施网络研修这种新型学习模式，传统与现代相结合，在教师的有效监控下，高中信息技术教学一定能迎来一个新的春天。

（作者单位 山东省单县第一中学）

？誗编辑 斛建军