激发学生兴趣，提升写作水平

孙中环

摘要：语文新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，小学作文教学在提升小学生语文素养方面所起到的重要作用。但是，长期以来，小学生怕写作文，教师怕教作文，致使小学作文教学一直在低谷徘徊。为了改变这种状况，需要小学教师在小学作文教学的过程中，应充分激发学生的兴趣，从而，促使小学生写作水平的全面提升。

关键词：兴趣；写作水平；小学作文；措施

一、培养阅读的兴趣

英国哲学家弗兰西斯·培根曾经说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”广泛而深入的阅读不仅能够让小学生辨别真善美、假恶丑，领悟人生的真谛，而且也是小学生学好语文，提高作文水平的必由之路。

首先，教师应让学生明白阅读的价值。小学生因为受时间和空间的限制，没有过多的生活实践，因此直接经验相对较少。这就需要教师向学生说明阅读的价值，让学生明白通过广泛而仔细的阅读，不仅可以从别人的作品中获得间接的人生经验，来提升自我，丰富自身的内涵，而且通过阅读大量的课内外读物，积累丰富的写作素材更是提高写作水平的根本和前提。其次，教师应为学生构建良好的阅读平台，为学生选择适合其阅读的读物。一般而言，向学生推荐读物是一个循序渐进、由浅入深的过程。教师应当先向学生推荐他们比较熟悉的、感兴趣的或是当前社会上比较流行的读物进行阅读，通过阅读让学生感受到阅读的乐趣，然后，再引导学生阅读一些精致美文，比如：蕴含人生哲理的故事、文质兼美的散文以及一些经典名著等，让学生在阅读中得到精神的熏陶，提升自我认知水平。最后，教会学生掌握正确的阅读方法是培养阅读兴趣的有力保证。在学生进行阅读的时候，老师应要求学生不仅要动口、动眼，更要善于动手、动脑，在阅读的过程中弄清文章的思路，分析作者的写作意图，同时将优美的语句摘抄下来，进行消化吸收，达到学以致用的目的。总之，只有掌握了正确的阅读方法，最大限度的提高阅读效率，才能保证学生自觉自愿的去进行读书，并逐步养成良好的阅读习惯，久而久之，促使写作水平的提升。

二、重视修改的过程

小学生修改作文的能力是提升其写作水平的重要组成部分，是小学生在写作实践中形成的，是小学生自己发现问题、分析问题、解决问题的过程，更是将知识转化为能力的过程。但是在传统的作文教学中，大多教师只是重视写作前的指导，而忽略了写作后的修改工作。事实上，作文修改作为小学作文教学中不可或缺的一个重要环节，值得引起教师的关注。

首先，教师应当运用教育教学的规律，向学生说明一些修改符号的使用方法以及修改作文的一般过程。让学生掌握一些常见的修改符号的使用方法，比如：删、增、调、换等。此外，让学生明白修改作文应按照从大到小、从粗到细的步骤，先考虑全文的立意、事件的选择，再到文章的结构布局，最后到语句是否连贯通畅、词语运用是否准确恰当等细节，逐步引导学生发现文章中的亮点与不足，为再次作文积累经验和教训。其次，教师应采取适当的方法去激发学生修改作文的兴趣。心理学研究表明，小学生对于作文的修改在心理方面存在诸多的障碍，40%的学生表示不想修改作文，对待修改作文的态度十分草率，80%的学生对修改作文，缺乏正确的动机。这就要求教师对学生进行正确的引导，比如：开展作文修改活动，通过活动端正学生进行作文修改的动机，让学生真正明白“三分文章七分改”的道理。最后，教师应尽力改变学生的思维定势，积极引导学生发现自己作文中存在的问题。对于大多数学生来说，当作文完稿之后，往往会存在一种思维定势，认为自己的文章无懈可击，不愿对文章进行修改。这就要求教师应善于改变学生的这种思维定势，比如：让学生在作文完稿后进行自读，养成作后自读的习惯；为学生提供优秀的范文作为参照，让学生从对比中感知自己作文的不足，提升自己发现问题的能力；此外，还可以在学生之间开展作文互改活动，通过作文互改不仅能使学生从别人的作品中吸取精华，而且有助于学生之间的沟通交流，增进班级的凝聚力。

三、运用多媒体教学

教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”运用多媒体进行教学，恰好可以弥补小学生实际生活经验不足的缺陷，为学生提供身临其境的机会，从而把作文教学延伸到学生现实生活之外甚至更远地方。

教师通过多媒体进行教学，不仅可以运用音乐、图片、动画以及视频等方式来强化学生的感知，充分调动学生的视觉、听觉等感官来加深学生对事物的认知和理解，为学生提供生动形象的写作材料，而且可以活跃课堂的氛围，让学生能在轻松的气氛中去品味其情趣，继而产生写作的欲望。其次，教师可以充分利用多媒体的重播再现功能，在进行作文讲解时将相关的片段进行同步播放，让学生对事物实现初步的感知，继而完成从初步感知到合理想象、迅速成文的过程。最后，运用多媒体进行教学，在提高学生观察能力，拓展学生写作思路的同时，还可以促使教师在教学过程中做到有的放矢。比如：让学生描写自己最喜欢的水果时，教师在上课前可以搜集一些关于水果的图片、故事等，然后在课堂中以幻灯片的方式呈现出来，让学生进行仔细的观察，再对其进行描写，从而，达到提高教学效果的目的。

四、结语

作文教学和学生兴趣是水乳交融的，在小学作文教学中，只有充分激发学生的兴趣才能使学生更好的体会作文的真谛，从而，以真情实感写出情感真挚的文章。因此，在小学作文的教学过程中，教师不仅应培养学生的阅读兴趣，重视作文修改的过程，而且还要善于运用现代先进技术手段，运用多媒体进行教学，提高教学的效果，激发学生写作兴趣，进而达到提升小学生写作水平的目的。

【参考文献】

[1]木田.小学生作文创新能力培养策略[J].中小学作文网，2005（03）

[2]丁亚燕.让作文插上创新的翅膀[J].中小学作文教学，2001（10）

[3]张磊，薛玲，南佳.了解孩子感受小学生“另类”作文[J].扬子晚报，2002（10）

【作者单位：淅川县九重镇小学】