浅谈新课改下高中英语阅读主题式教学模式

曹静

摘 要：高中英语是学生英语学习生涯中提升英语水平的关键时期，其中阅读理解能力是对学生英语能力的综合检验，既能检验学生的单词掌握量，又能检验学生的英语理解能力和阅读速度。学生阅读的任务主要是在短的时间内能明白文章的主体和要点。因此增加学生的阅读技巧，帮助学生提升阅读速度等能力就显得尤为重要。而主题式教学就是一种能够帮助学生提高以上能力的有效教学模式。

关键词：高中英语；主题式教学；阅读能力；模式

一、关注文章标题，以提问引出所学内容

教师在进行主题教学时，应重点把握好文章主旨，对文章进行基本脉络的构建，以向学生提问，学生自我寻找答案的方式进行教学以提高学生的学习效率。以高中英语中的Challenging Yourself一课为例，教师可通过文章标题“挑战你自己”对学生进行提问，如：What are your merit？（你的优点是什么？）学生回答后，教师可先对优点给予肯定和鼓励，之后问what are your defect？（你的缺点是什么？）学生的回答可能是懒惰、厌学、不够体谅父母等等，然后根据学生对于自我缺点的回答继续提问：Could you find some methods to change your shortcomings？And what is it？（你能找到方法改变自己的缺点吗？具体方法是什么？）学生会回答例如坚持每天收拾房间、端正学习态度、多跟父母沟通等。教师再继续提问 Do you think your change is in the challenging？（你认为自己所做的改变是在挑战自我吗？）以引出本课所要学习的主题，challenging yourself can be different things and in the different ways，now lets learn our new lesson “Challenging Yourself”，学生通过思考问题答案自然的被老师一系列的问题带入到新课程的学习中。

二、撷取各段关键词句

在阅读的过程中，教师可将文章按照时间或事件发展的顺序提取关键词语，如人物传记类文章，就可在黑板上为同学写出xx年，文章主角born；xx年主角start go to school；xx年，something so bad happend；xx年，主角start work，get merried and so on。通过关键词句的罗列，使学生对整个文章有了快速了解。之后训练学生根据此方法进行快速阅读，以此判断全文涉及的topic/subject，甚至于文章的style。

三、详读全文，对生词进行启发式教学

教师在引领学生关注重点词汇和短语搭配的同时，应对生词进行诠释，对句法进行分析、对文章内容进行归纳和总结。遇到生词应进行启发式教学，通过启发让学生猜测出生词的意思，通过这种方式学生对于生词的记忆远比教师直接告诉学生来的深刻。如在学习Friends and Friendship一课中，教师对sorrow一词可启发学生说 this word is a kind of feeling，this feeling of deep sadness or regret is calld sorrow. So whats the mean of sorrow？（这个单词是说一种感情，意思是它使你觉得十分悲伤或后悔）学生以此就会判断出这时抱歉的意思。还有jealous，教师可启发学生Dont be too jealous of others possessions or qualities，beacuse those are not yours.So jealous means...（不要怎样别人的财产或品质，因为那些不是你的）。

四、演讲与对话表演

课程结束以后，教师可以演讲比赛的形式对有话题性、争议性和有教育意义的文章标题作为基础，让学生进行课后写作，学生在写作过程中既巩固了知识点，又锻炼了写作能力。对于对话性文章，教师可安排学生分成小组进行对话表演。如Special Clothes一文，插图中有比较多的对话，教师可让学生分角色背诵和表演文章对话，或根据对话内容延伸文章故事内容再进行表演。学生在表演过程中不但对文章有了一定了解、拓展了思维又锻炼了口语。

阅读作为高中英语学习的重要组成部分，对学生的听、说、读、写能力都能得到锻炼和提高，老师读，学生听这种传统的阅读教学方式已不能很好的适应教学新要求。主题式教学不仅顺应了英语阅读教学发展的方向，更激发了学生的阅读兴趣，提高了学生英语的综合能力。当然，任何一种教学模式都不会是至善至美的，都需要我们教学人员在教学实践中不断调整和完善，进而更好地为英语教学事业作出贡献。

参考文献：

[1]曾梅青.实施高中英语任务型教学，提高学生英语阅读能力[J].教师，2010（01）.

[2]文艺平.英语阅读课教法探讨：浅谈“三阶段”教学模式[J].教师，2009（09）.

（作者单位 重庆市南坪中学校）

？誗编辑 司 楠