新课程改革中初高中政治教学衔接的问题与对策

文裔 周兴华

摘 要：初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体。但是初中的品德培养和高中的抽象知识的分析，让如何处理好初高中政治教学的衔接，显得尤为重要，因为它直接影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨，以期提高高中政治课教学的针对性和有效性。

关键词：新课程改革；初高中政治；教学衔接；问题；对策

一、问题的提出

初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。本人于2009年开始从事初中思想品德、高中思想政治跨年级教学，感觉到在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题。我校是四川省新课程改革样本校，因此，在新课程改革中如何处理好初高中政治教学的衔接，使高一学生尽快适应高中政治的学习，成为高中政治教师面临的一个重要任务，既直接关系到学生的知识发展与思想进步，也将影响到初中思想品德教学与高中思想政治新课程实施的成败。本文对新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题和对策进行探讨。

二、新课程改革中初高中政治教学衔接存在的问题

1.初高中政治在新课程标准和教材等方面的差异

初中思想品德与高中思想政治课程标准在课程具体目标、能力要求、实践操作等方面的要求有较大差别。初中课程目标在设计上重视学生的参与、体验、践行与思考；高中课程目标则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。初中思想品德侧重情感、态度、价值观教育，使学生通过学习形成良好的心理品质、道德品质，具备基本的法制观念等；高中思想政治则侧重要求学生在掌握知识的基础上全面提高能力等。

2.初高中政治在教学容量、知识深度、教学节奏的变化等方面的差异

初中思想品德注重与小学《品德与社会》的衔接，一节课的知识容量较小，难度较小，知识的系统性低，对思维能力要求不高，内容大都贴近学生日常生活实际，语言浅显易懂，因而教学节奏可以比较舒缓，老师可以组织丰富多彩的学生活动，让学生在活跃的课堂教学中慢慢地体会道理，获得新知。高中思想政治注重与大学接轨，起点高，容量大，思维能力要求高，叙述严谨，比较抽象和难懂，具有系统性，教学节奏也比初中偏快些，对较多的学生来说都有一定的困难。

3.初高中学生在身心变化、学习习惯与学习方式等方面的差异

随着年龄、学习环境的变化等的影响，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法与高中学生有较大的差异。初中生在学习上多为被动性，特别是一部分学习习惯较差的学生在进入高中学校后，不能适应高中学校的学习方式，对教师的依赖性很强，导致学习效果不理想，成绩下降。进入高中阶段，学习的难度增强了，容量加大，对学生的主动自学能力提出了较高的要求，老师讲完课后，更多的是要求学生自己去学习，自己多做一些练习强化所学知识。

三、对初高中政治教学衔接问题的对策

1.努力钻研新课标和新教材，做好知识方面的衔接

高中教师必须认真钻研新课标，正确把握新课标的精神实质，在其指导下钻研教材内容，精心备课。通过钻研，把握好教学重点和难点，了解知识点之间的内在联系，对教材进行适当的整合，对一些知识进行扩展。如，高一《经济生活》的第一堂课，教师不必马上讲授新课内容，而是先介绍全书的知识结构体系、总体学习目标、基本要求和学习的主要内容等，让学生从一开始就能明确要学些什么，有什么用，初步形成知识体系框架，学会从整体上把握知识，从而提高学生学习的积极性主动性，为以后的深入学习作好铺垫。

2.适应新课改的要求，灵活采用教学方法

教师要改变单向灌输知识、传授为主的传统教学模式，探索师生互动、培养创新能力为主的教学方法，如多采用比较法、归纳法、多媒体教学等多种教学方法，化抽象为具体，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

例如，教师可引导学生观察早中晚菜市场价格的变动，从而揭示价值规律；也可从在金融危机的影响下，随着猪肉价格的上涨，人们转向消费鱼类这一现象解释猪肉与鱼是互为替代品等，使教材内容化难为易。

3.根据教学要求和学生的心理特点，培养学生良好的学习习惯

从教学要求来看，初中思想政治教学主要是要求学生对所学知识了解、识记和理解，并能简单地运用。学生背的多些，理解的东西少一些。高中思想政治教学不仅要求学生能够识记内容，并且要求要能够理解这些内容，且能够运用所学知识分析一些社会现象并能指导自己的实践。因此，要注意加强对高一学生学习方法的引导，教会学生“如何预习、如何听课、如何复习巩固知识”等，充分调动学习的积极性、主动性，让学生主动学习，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，培养学生自主学习的好习惯。

4.提高教师自身的素质，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。高一新生好奇心强，兴趣广泛，他们什么都想知道。有时会对某一个问题比较感兴趣，追问得比较多。教师如果知识缺乏、狭隘、浅薄，这就满足不了学生的要求，直接影响着学生学习的积极性和求知欲，使学生对政治学科失去兴趣，甚至产生厌恶感。在当今知识更新速度非常快的情况下，教师只有不断地学习，努力提高自己的思想政治修养，丰富自己的知识内涵，广泛涉猎相关学科的知识，才能提高教育教学能力和增强思想政治课教学的吸引力、感染力，激发学生的学习兴趣。

总之，初高中政治教学的衔接问题还需要政治教师在实践中不断进行探索、反思和总结，使高一学生尽快适应高中政治的学习，从而提高高中政治课教学的针对性和有效性。

（作者单位 四川省宜宾市宜宾天立国际学校）

编辑 司 楠