注重实验教学，提高课堂效率

邓小花

摘 要：作为传统的自然学科，实验是学习和探究化学的重要手段和方法，以实验为基本手段让学生通过观察和实践来认知化学知识生产和发展的过程是化学教学必不可少的环节。化学实验同时在培养学生自主探究和创新能力上更是起着不可替代的作用，从一线教学的角度，对怎样通过实验教学来完善和提升课堂效率进行探索与研究。

关键词：初中化学；实验教学；课堂效率；探究创新

教育家陶行知说：“要学习和创造，不是你在用脑的时候，而是结合动手实验的时候，手脑双全才是创造教育的目的。”化学作为传统自然学科之一，实验探究是其最基本、最直接的学习方式，所以，教学实践中，教师不要拘泥于传统的照本宣科的理论说教，而应该从学生认知规律出发，根据教学内容设置符合其认知发展和自主探索的实验方式，以期激活学生的探索兴趣，让学生在实验探究中感受知识生成和发展的过程，培养学生良好的探究学习习惯和创新实践精神。鉴于此，笔者结合教学实践对怎样完善实验教学，提升教学效率进行探索与研究。

一、设置演示实验，激活学习兴趣

教育学告诉我们，人们对陌生事物都会存在抗拒心理。初中生对新增设的《化学》免不了望而生畏，如果我们没有合适的方法加以化解和引导，就会造成他们在学习上畏葸不前。所以，课堂教学中我们就要抓住课前几分钟通过一个能概括当堂内容的小实验，给大家演示神奇，牵引大家探索和学习，诸如“空瓶生烟”“米汤解读‘无字书”等神奇的实验，都能有效地激活学生的学习兴趣。

笔者在教学“水的组成”时，就先通过电解水的实验演示来牵引学生的探索兴趣，最后通过学习和引导，学生最终弄明白两极玻璃管中水电解后生成的气体分别是氧气和氢气，至此，学生在充实的学习之后产生一种豁然开朗的满足感，感受化学的神奇和魅力，大大提高了课堂效率。

二、引导探究实验，掌握化学技能

除了演示实验来引导学生兴趣外，我们还要及时设计探究性实验，让学生通过自主设计和实验探究掌握解决问题的正确途径，让学生成为新知识的发现者和探究者。

譬如，在教学实验室制取二氧化碳的方法后，学生学习了碳酸钙和盐酸反应就会生成二氧化碳气体，这时笔者及时引导学生通过自主设计实验来探究牙膏中碳酸钙的含量。通过学生和学生、学生和教师之间的交流探讨，大家得出测定方法是将一定量牙膏与盐酸反应，通过反应前后物质总质量的减少，测算出二氧化碳的质量，从而计算出牙膏中碳酸钙的含量。

如此设计不但让学生从直观上掌握了测定物体中某物质含量的基本技能，而且培养了学生分析问题，解决问题，进而得出结论的能力，最重要的是让学生在探究中认识到自己的不足，从而激发更加强烈的求知欲望。

三、探索改进实验，培养创新能力

演示实验通常是吸引学生探索的表演，探究实验是学生循规蹈矩地按照实验过程感受知识生成的过程，而改进实验则是在学生掌握知识原理和实验精神的基础上，对教材提供的传统实验进行弥补和革新，这是一种创新精神和能力的拔高。例如，在完成酸和碱的实验中，在我们打开盛有盐酸的试剂瓶时往往会出现没有明显的现象的尴尬局面。在我的鼓励下学生经过思考和探索发现了简便的观察方式：（1）打开瓶盖前晃动试剂，然后以黑板为背景映衬下对着瓶口轻扇一下就能观察到明显的白雾；（2）观察前需要将氢氧化钠放在表面皿上一会儿。可以改为将其放于滤纸上然后置在表面皿上，这样氢氧化钠将滤纸浸湿粘在滤纸上掉不下来，既效果明显，又节约时间；（3）碱溶液与指示剂作用的实验，学生见怪不怪，改进成用无色酚酞溶液在碱溶液浸过的滤纸上写神奇的“红字”，这样效果更明显，更神奇，更具有探索性和活泼性，同时还培养了学生的探索创新精神。

四、完善课外实验，内化知识能力

在中学阶段积极开展课外活动和实践活动，不仅能培养学生对化学学科的兴趣，还能从多方面培养学生的综合创新能力。例如，可在课外活动中积极开展“烧不坏的手帕”等实验，鼓励学生利用家庭日常用品做一些家庭小实验，如指导学生设计验证二氧化碳性质的实验。通过这些实验的开展，不仅使学生巩固知识，加深印象，还极大地提高了学生学习化学的兴趣，而且也使学生认识到化学知识在社会及日常生活中的重要作用，这样有助于学生智力与创造才能的发展。

上文是笔者在教学实践中对怎样通过实验教学来提升初中化学教学效率的探索与研究。总而言之，实验是探索和学习化学的根本方法，教学实践中我们一定要理论结合实践，通过演示实验激活兴趣，通过探索实验学习技能，通过改进实验培养创新，最后通过课外实践活动迁移知识生产能力。唯有如此，我们方能从多方面、多层次培养学生的实验技能，发展能力，有效达到教学目的。

参考文献：

[1]周清广.中学化学实验探究教学方式实施的研究[D].华中师范大学，2006.

[2]王彬彬.化学实验教学中应培养学生的科学素养[J].新课程学习：中，2011（04）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊宁县愉群翁回族乡中学）