课外阅读，课内“悦”读

涂雷

摘 要：通过创办“读书沙龙”，上读书交流课等创新的阅读教学实践，为学生营造了良好的阅读氛围，收到了较好的阅读效果。

关键词：阅读；读书沙龙；交流

为了营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉悦的情绪下主动读课外书，七年级下期，我采用了“读书沙龙”的形式以激起学生的兴趣。

我将班里的学生分成8个大组，每组8人，让学生组内相互商量，每组推荐出一两本大家感兴趣的书，然后以组为单位，为自己组推荐的书做一份小小的海报（小手抄报）。在海报上要展现出书名和作者及本组推荐它的理由，还要设计空白的签名栏，在签名栏内写上一两句能吸引别的同学读你们小组推荐的书的话。海报做好后，贴在教室的后墙上。每周四、周五的语文课为读书沙龙时间，周一到周三利用课外时间自由阅读组内共同推荐的书，周四的语文课上一个大组就是一个小沙龙，就自己组内共读的这本书任意交流自己的心得体会，想说什么就说什么，不受限制。课下要将组内交流的内容整理成文字。周五语文课，在每一大组内抽签决定一位学生代表自己组，在全班交流展示自己组读书的进度、内容、感悟等。我们制定了组与组之间的评价制度，要求读过海报上书目的学生，在相应书目的签名栏上签上自己的名字。最后，比谁的名字签得多，哪一小组推荐的书吸引别组同学读的多。

采用这种读书沙龙的方式，组内同学先读，然后带动其他同学读，较短时间内就阅读交流了《童年》《简·爱》《骆驼祥子》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《悲惨世界》这六部作品。还清晰地记得：杨思文同学在跟大家交流冉·阿让的人生历程时，她复述故事的能力是那样强；周玮楠在讲到《格列佛游记》里的小人国与大人国的故事时，他手舞足蹈，比划得是那样的形象；还有吴兴尚，一位高个大男生，在讲到简在孤儿院，由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死，她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了，简对海伦的这段友谊触动了他，但是当他试图将自己的那份心灵的触动传达给其他同学，却没能引起其他同学的共鸣时，吴兴尚居然痛苦地用自己的头撞了撞黑板……

也许是这种读书沙龙的方式确实营造了一种积极民主的课堂氛围吧，后来我发现，像我们班的许多学生，虽然已经在基本只读语文课本的小学阶段磨了五、六年，但对课外阅读的兴趣还是很容易就能被调动起来的。

进入八年级，我与学生彼此间有了一定的了解，在课外阅读这方面，我决定变部分先读的蜻蜓点水般的沙龙式交流为全班共读，并决定把步子迈得再大一些。

于是八年级上期，我们班在顺利完成常规语文教学工作的同时，师生共同阅读了《钢铁是怎样炼成的》与《中华上下五千年》两本书，对这两本书的阅读我们大约用了一半的课堂时间分阶段、逐章节的初读、导读及我们力所能及的深读。另外，我们还穿插着上了一些如姜戎的《狼图腾》、巴金的《春》还有《探索宇宙奥秘》等“阅读小学者”个人的好书推荐课。

每次上完读书交流课，无论是我还是学生总有一种意犹未尽的感觉，于是我总会在每次的读书交流课后留一项作业并取名“余音未了”：拿起你的笔，把你课上想说而没有机会说的，或者听了同伴的表达又有新的感想的，抑或是对这次课的评价或感慨，用书面形式尽情地写出来吧。收上来的文字，总是让我觉着很欣慰，因为学生喜欢上了课外阅读课。请听听“余音未了”的心声：

“今天的阅读汇报课，和上学期不一样了，每个人不仅可以讲故事、朗诵，还可以提出疑问，这样不但训练了发言的同学的阅读能力，还可以帮助其他同学思考，对这本名著能有一个更深层次的理解……”——张梦思

“在第二阶段的汇报课中，我收获了很多。但是令人遗憾的就是，我虽然举了很多次手，老师都没有找我回答问题。在疑难问题这一环节当中，我还有一个问题想问大家：‘在经历了那么多的挫折后，保尔为什么还会有如此顽强的忍受力？还有一个问题的答案我想补充一点，就是‘保尔最后为什么和冬妮娅分手了？我觉得还有一点就是，因为冬妮娅她每天都生活在自己的资产阶级层次中，习惯了那种社会性质的舞会，她把参加共青团全体大会看作是一次社交活动，故意打扮得很漂亮，显得与众不同。她压根儿就没想融入大家中间去，大家也不理会她，冬妮娅就更蔑视他们。而恰好是这种个人主义作风，贵族小姐气，把保尔和她的距离拉得更远。”——刘慧慧

读完了《钢铁是怎样炼成的》，学生收获颇多。在实际的阅读过程中，我班学生对《中华上下五千年》所表现出来的热情似乎高于《钢铁是怎样炼成的》。翻开学生曾经交上来的“余音未了”的材料，很多画面不禁又浮现在脑海里，课堂上那些精彩的瞬间，让我发现，在课外阅读课上，学生忘记了考试，忘记了参考资料的束缚，在自由自在的阅读中，在畅所欲言的交流争辩时，学生真的很棒，似乎真的没有差生存在，连考试最低分的学生，都会有属于自己的不一样的想法。

其实，无论是课内教学，还是课外阅读，读书就是要寻求阅读过程中心灵的愉悦，找到这份愉悦，读书何苦而言呢？多给学生搭建一个张扬阅读个性的舞台，让他们在书的海洋里如痴如醉地摸爬滚打吧！

（作者单位 河南省信阳市淮滨县实验学校）