重视小学高年级女生数学能力的培养

卢庆良

【摘 要】与低年级相比，小学高年级阶段所要学习的数学知识难度很大，对数学思维和空间思维能力的要求更高，因此，对学困生来说难以理解和掌握，教师不要忽略“学”与“教”的针对性，加强学生概念教学，是提高学生的学习成效的重要途径之一。

【关键词】 联系生活；创设情境；引导学习；提高效果

大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化。小学高年级女生数学能力逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象。因而，对小学女生数学能力的培養应引起重视。

一、引导学生联系生活实际，培养兴趣

女生数学能力的下降，环境因素及生理、心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而小学高年级女生已到了青春发育初期，性格变得较为文静、内向，敏感性较强，心理承受能力较差，加上数学学科难度逐渐加大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

二、创设教学情境，注重方法

在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较用功，喜欢具体形象的教学方法，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课勤记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要利用多媒体功能创设教学情境，让她们在愉快的学习中发现存在的问题，然后有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力。

三、引导学生自主学习，强化预习

女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些。因此，要教会学生自主学习的能力，强化课前的预习至关重要。在教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破重点、难点。认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”以便提高数学能力。

四、提高课堂学习效果，落实“双基”

女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力。因此，教师要在课堂上加强对旧知识的复习和基本技能的训练，“温故而知新”，结合讲授新课的同时组织复习旧的内容；也可以在课堂上通过基础知识的题目训练，使学生对已学的基础知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。

五、加强练习与复习，增加自信

在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力。

六、激发学生创新思维，提高能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是小学高年级女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成。但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力。