新课程标准下的物理教学方法探究

孙明明

【摘 要】21世纪初的新课程改革赋予了教学新的价值观，在新课程标准下的物理教学，是解决教育教学现实问题的迫切要求。教学过程是一种特殊的认识过程，从方法上形成概念和掌握规律是发展学生认识能力的重要途径。

【关键词】新课程标准；教学大纲；教學方法

2001年全国开始了课程改革，我们发现，几十年的教学大纲慢慢淡出人们的视线，在课程专家和学科专家的共同努力下，教育部制定并颁布了新课程标准，用于指导新一轮基础课程改革。课程标准的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段， 基础教育改革进入了新的时期。

一、物理课程标准与教学大纲的比较

教学大纲规定了对教材的编写和教师的教学以及评价较为硬性的最高要求，任何时候都不能突破这一上限，大多数学生都远远达不到教学大纲的要求的水平，新课程标准对教材编写、教师教学和学业评价的要求都留有一定的空间，绝大多数学生可以达到这一要求。

在教师的教学和学生的学习方式方面，教学大纲从教学的角度出发，强调教师如何教学，对教学目的、教学内容和要求、教学中应该注意的问题等方面作了叙述，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注。而课程标准强调注重学生如何学习，密切联系学生与社会的联系与发展，“将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”

二、新课程标准下物理教学对教师的要求

在世界正朝向知识时代不断迈进的今天，教师的作用以及社会对其素质的要求也已经今非昔比，教师的专业化越来越受到重视，人们普遍认为教师只有具备足够的专业能力和较强的自主性，成为教育教学方面的临床专家，才能满足社会日益发展和学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的需要。随着知识经济时代的到来，新课程标准的提出，在教育观念、教育方式方法、教学能力等方面对教师都提出了新的要求。目前的物理新课程改革的效果也仅仅是停留在理念层面，还没有成为物理教师的自觉行为，所以新课程标准就要求教师在知识与技能方面讲究在教学过程中让学生加深对理论知识的印象以及积累，在学生获得知识与技能的同时学会学习方法、培养学生提出问题、处理问题、分析问题、解决问题的能力，在过程与方法方面改变教学模式，从原来的书本知识的复制者变为创造者，调动起学生学习的能动性，提高学生学习的兴趣，要促进学生情感态度和价值观方面的发展，挖掘学生多方面的潜能，了解学生的需要，保持学生积极良好的心态，增强学习的信心。

三、物理教学的方法

1.学生是主体

随着新课程标准提出要注重培养学生的独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，引导学生主动的学习，从而与学生建立一个真正的“学习共同体”，充分发挥学生的主体性。此外随着信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者转变为促进学生知识构建和个性发展的促进者，促进者的角色是新课程标准下教个师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃和突破，在建构物理知识的同时，我们从学生兴趣入手，提高他们的探索意识、创新精神和实践能力，注重学生的科学与文化素养，来实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，从根本上来促进学生学习方式的转变，体现了自主，合作探究，让学生在亲身经历的经验，感觉，思考，理解，主动出击，寻找问题的解决方案。

2.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的应用

新课程标准不仅追求“知识与技能”的教学质量，更加追求“过程与方法”的完美。这就要求老师在教学中保持长远目标，既要考虑学生知识与技能的培养，在学生参与教学的过程中又要实现情感态度价值观的培养。在授课中重视物理知识的讲授，并适当结合介绍物理学家的故事和物理学史，让学生了解知识的产生和发展，培养学生解决问题的方法，倡导学生主动参与和探究的能力，加强学生生活以及现代社会和科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，完善学生终身学习必备的基础知识和技能；从而在基础教育中全方位地实施三维一体的课程目标。

3.从物理学科特点着手

物理学科是实验性和实用性结合综合程度较高的学科，所以对物理教师的专业素养也相对较高，要求教师具有丰富的物理知识储备和充分的相关技能，新课程标准下对教师的知识结构和技能也提出了新的要求。在长期应试教育的影响下，教师在人文素养方面还存在不足，物理教师更要不断的通过学习，完善自己，不断提高自身素养，从物理学科特点着手加深教学研究能力、课程设计与开发能力。在物理课程设计中充分利用实验情景激发学生思维的情境，引导学生提出问题，鼓励学生打开想象力，放开思维。

总之，在新课程标准的指导下，强调学生学习方式的变革，教师适当采取恰当有效的教学方法，这样， 学生在获得知识的同时也获得了主体意识能动性、探究性和创造性发展。同时也包括思想觉悟、道德水准、思维能力、人格意志等诸方面的发展，。

参考文献：

[1]《普通高中物理课程标准（实验）》[M].人民教育出版社.2003

[2]许国梁.《中学物理教学法》[M].北京高等教育出版社.1993

[3]陈刚，舒信隆.《新编物理教学论》[M].华东师范大学出版社.2006