我国高职院校教学现状及发展探讨

周天生

摘要：我国高等职业教育从二十世纪八十年代初期兴办以来，在自身不断迅速发展过程中也遭遇到不少显著问题，尤其是在自身专业设置、课程体系建构等方面难以满足现代社会专业技术型人才培养的客观需求，并且高职院校教育也面临着重大的发展机遇，因此正确面对新时期教学问题，转变思想理念，重构高职教育体系，成为高职教育亟待解决的问题。

关键词：高等职业教育；专业设置；教学问题；思想理念；人才培养

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）09-0138-01

1当前我国高职院校教学现状及问题分析

1.1教育起步晚，底子薄弱，多数院校办学水平较低

首先，高职院校教学硬件设施较差。我国多数高职院校是从低层次的中职院校升级而来，因此存在着先天性不足的特征，硬件教学设施难以满足新时期高职教育的需求。另外，一部分院校在建成之后的后期投入缺陷，尤其是在维持日常教学活动方面较为困难。

其次，院校师资力量相对薄弱，严重缺乏“双师型”教师群体。随着高职院校近几年的不断扩招，我国诸多高职院校的教师队伍任务繁重，难以抽出一定时间来继续培训或者在生产岗位实践，并且许多院校的青年教师群体所占比例较大，这些教师从学校毕业就走上岗位，几乎没有到过生产第一线，更谈不上参与工作实践。

1.2现代社会发展与人们自身思想观念认识的差距

尽管在近几年中，我国社会各界对于我国高职院校教育对人才培养的目标、途径、渠道等方面认识有着较大的改变，并且改革发展趋势也朝向更好的方向发展，然而由于受到我国传统文化几千年根深蒂固的影响，因此社会中多数人们还是会对职业教育有着歧视观念，而这也是阻碍我国高职教育发展的重要原因。例如针对高校毕业生就业问题方面，一些地区规定职业院校的毕业生是不能进入到人才市场中的，一些地区即便允许这些毕业生进入，也与其他高等院校的学生在登记表、其他证件等存在着较大不同。当前对我国高职教育发展有着普遍观念是，为每年诸多高考落榜的学生，开辟一条与普通高校相比标准较低，并且能够进入到高等教育的新的出路。

2我国高职院校发展策略研究与思考

2.1加强高职院校基本建设工作，使现代高职教育面貌改观

首先要加强高职院校的师资队伍建设工作，切实夯实现代高职教育发展基础。我们要借助“送出去、请进来”的途径来满足现代高职院校教学对于师资力量的特殊需求。首先，务必要求高职教师走上“产、学、研”相结合的道路，构建教师队伍挂职实践制度，选部分优秀青年教师到一线生产岗位进行长期技能实践，培养出教师们的实践操作技能；与此同时，要鼓励高职教师们积极投入到与企业一线岗位的多项技术创新工作中，让教师们的专业技能与理论知识相结合，并且不断成熟起来。另外，还要努力邀请到本专业内的优秀人才来学校中兼职专业课教师，或者邀请一些在领域内具有较高专业水平的工程师来学校担任专业教学工作者。

高职院校内的技术训练基地的建设工作与校外企业实训基地的开发工作要两手抓，注重培养出学生的实践动手能力。院校内部的技能训练基地需要在满足高职学生实践基本技能操作的同时，可以对外界开放，为当地的职业教育领域与部分商业产品加工工作提供一些有偿服务，例如可以搞校企联合，产教合作等模式。一方面地区企业能够为高职学生群体提供真正的岗位环境，让学生们能够快速地提高自身专业技能；在另一方面，高职院校能够为地区企业源源不断地输入大量人才，为其专业课程攻关提供相应的力量支持。并且，院校能够借助现代多媒体信息技术，构建相应的专业课程模拟职业岗位的技能训练基地，能够为更多的高职学生提供更为便捷与成本低廉的模拟训练手段，让这些学生能够在相对逼真的训练环境中掌握专业技能，尽快地适应现代岗位对高职学生提供的多种需求。

2.2转变歧视观念，提高现代高职院校的社会影响力与认知度

众所周知，鄙薄我国职业教育的思想已经影响了中国教育很久，有些人将教育分成许多层次，并且认为教育也具有贵贱之分，因此我们必须要重新认识到高职院校教育的内涵，也要认识到实践型人才对建设新时期社会的重要性，扭转曾经的“重学轻术”落后思想。长期以来，部分人已经将学科型高等教育模式作为高等教育的单一途径，并且排斥了其他类型的教育模式，这显然是不符合现代教育发展规律的，也阻碍了我国现代化发展，因此要树立起全新的教育观念，用正确的态度来看待高职教育发展，进而才能让高职教育实现健康发展。

3结语

总而言之，我国高职院校要不断调整教育思路，逐渐转变原有的传统教学模式，解决理论教学与实践教学相脱节的显著问题，强化现代职业技术教育目标，为我国社会不断输送高级技术型人才，满足现代市场发展对高素质人才的客观需求。

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