如何提高小学语文教学的有效性

李亚真

【摘 要】 如何提高小学语文教学的“有效性”？这是很多小学老师关注的话题。那么如何实现课堂的有效教学呢？本文就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

【关键词】小学语文；有效性；语文教学

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂的有效教学呢？下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。

一、要注重教学设计的有效性

把握和处理教材，设计教程太重要了！“居高” 才能“临下”，“游刃”才能“有余”。教学设计是对我们从事语文教学第一线工作的能力最大的考验了，我们要增强提高课堂教学效率意识，提倡积极研究提高课堂教学效率的科学的教学设计，使我们广大的语文教师能互相取长补短，资源共享。当然，最重要的是老师们要根据自己的教学风格，根据学生的状况，更要根据《语文教学标准》的精神，独树一帜，百花齐放。一般说来，过去的语文教学设计，是平面的，比较单一的，因而显得比较单薄，较片面。语文知识部分，教师们比较容易把握；至于能力，则较为笼统；到了情感、态度、价值观这一层，就可管可不管了。而新课标采用了三个维度的设计。这样，知识与能力、方法与过程、情感、态度和价值观，就共同构成了一个血肉丰满的生命体──语文素养。如《匆匆》一文的教学，在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的重点句子：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

二、要根据年龄特点启发智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

三、要把课堂参与的主动权交给学生

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。教学中有许多时候可以让孩子通过运用表演加深对课文理解，比如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。

爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。浓厚的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习能力就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

四、要把心理品质引进教学

有经验的老师一定都有深深的体会，课上得好固然重要，但学生非智力因素对教学的有效性起着至关重要的作用，良好的预习习惯，良好的听讲习惯，作笔记习惯，良好的书写、检查、完成作业等学习习惯，以及兴趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性，吃苦耐劳，踏踏实实，坚强勇敢等等非智力因素，在一个学生的整体综合素质中占有相当的一席之地，成为学生有效性学习不可缺少的因素。不仅学生是这样，即使是老师，我认为也同样不可缺少对自身非智力因素的培养。不但有较好的素质和表现力能上好一节公开课，也能自觉地，默默地，不厌其烦，吃苦耐劳地批改每一个作业本，进行每一次作业讲评，辅导每一个学习有困难的学生，我们的教学要有效性，绝对少不了学生和老师都具有良好的非智力因素。这是我体会很深的一点。我一届又一届的学生教学质量较高，一个好的作法是向课堂四十分钟要质量，把课讲精讲到点子上；一个是注意培养学生的非智力因素，严格要求，自己也精心批阅作业。要想提高教学的有效性，这两者缺一不可。

五、要把创造的乐趣带给学生

学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，創设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。

总之，作为一名语文教师，我们要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，这就要求我们教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。