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论提高学生阅读兴趣的方法

2013-04-29张红霞

教师博览·科研版 2013年9期
关键词:课外阅读兴趣

张红霞

[摘要]提高学生阅读兴趣需要实施有针对性的科学策略。教师应引导学生以疑促读,组织竞赛,家校共读,以提高学生的阅读兴趣,从而实现高效阅读、主动阅读的目标。

[关键词]课外阅读;科学策略;兴趣

学生成长所需的知识不仅来源于课堂,更来源于生活,阅读是学生成长所需知识一种最好的来源。而对于很多教学者来说,阅读是一项强加给学生的任务,没有从学生的身心需要出发,而是采取一味的命令式策略,很大程度上消减了学生对阅读的兴趣,也影响到了阅读教学的效果。新课程标准指出:“我们要培养学生的阅读兴趣,这是提高学生语文综合能力的需要,也是让语文从语言内化为学生真实需要的最佳途径,这样,他们才能从深处对拓展阅读产生主动需要。”小学生对读书、对阅读不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。

一、以疑促读,让阅读成为乐事

随着电脑、智能手机等物品的普及,学生大多痴迷于网络游戏、动画片等,而对于书本几乎无人问津。根据小学生的心理特征,最能激发兴趣的是他们想知道却又不知道的东西。对于阅读教学来说,最好的平台就是语文课本,只要教师引导得当,我们能够从有限的课本中挖掘出无限的阅读深度来,用设疑的方式,激发学生课外阅读的兴趣。如教学《草船借箭》新课结束后,笔者给学生们讲了《三国演义》中“空城计”的故事,让他们对诸葛亮的聪明机智产生了浓厚的兴趣,继而设问:“诸葛亮可不仅仅是会观天象,唱空城计,他在《三国演义》中可还有很多精彩的表现,你们有兴趣去读一读吗?”而后,很多学生迫不及待地找到笔者,告知笔者他们从书中所获得的知识。存疑阅读,可提高学生课外阅读的主动性,也可拓宽他们的知识面。

二、培养竞争意识,让阅读生机盎然

竞争,是小学生们的天性,也是激发学生阅读积极性、主动性的有效手段。在竞争活动中,他们会因为争取最好的表现而感到满足,从而在潜移默化中提高了自己对于阅读的兴趣。而在教学实践中,教师合理利用“表扬激励”机制,可以提高学生的阅读兴趣,从而产生强烈的阅读愿望和意向。教师在教学过程中,可经常开展多种多样的竞赛活动,如“课前五分钟故事会”,即利用课前的几分钟,让学生讲一个自己喜欢的故事,然后每周五进行优胜故事评选;开展“课外知识大抢答”活动,利用每周的校本课时间,组织学生进行课外知识抢答活动,而问题从科学、文学、时政等方面进行设计,不但拓宽了他们的知识面,更提升了学生的课外阅读的深度和广度。

三、家校互动,让阅读不流于形式

对于现在很多的学生来说,课外时间大多没有规划,所以,能够用在课外阅读的时间相对有限。而阅读兴趣一旦形成,要让这项工作可以持久进行,不至于让课外阅读流于形式,还需要家长的大力支持和理解。而建立家长与学生共同阅读的模式,也是阅读能够真正取得实效的重要策略。在实践教学中,教师可做以下工作:首先,充分利用家校网上平台,给家长发信息或打电话,告知他们该如何和孩子进行共同阅读,并根据相应的教学进度,安排一些家庭合力完成的读后感。其二,建立家校联系本,让家长在上面注明孩子在家阅读的内容和心得,并签好字备查。同时,建议家长尽量选择图书作为孩子的礼物,还可以利用假期带孩子外出旅游等。第三,利用每个学期的家长会,对共同阅读做得好的家长进行表扬,不好的予以提醒,以达到共同进步、共同提高的目的。

总之,要激发学生阅读的兴趣,首先要使学生对阅读有一个正确的认识,这是学习动力的源泉。然后,采取科学有效的策略,激发学生的阅读兴趣。归根结底,就是要抓住学生的兴趣特点:他们常常对未知的东西感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的课外阅读兴趣,同时坚持家校合力策略,让阅读深深烙印在每个学生心中。

责任编辑 满令怡

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