借助格言思维 提高作文效率

徐彦

[摘要]作文是语文教学的难点，学生的作文呆板，思维僵化，这固然和学生的生活、思想、修养有关，但学生写作时的拘谨也是一个不可忽略的因素。教师如能引导学生用“格言思维”进行作文，学生思维就会活跃起来，作文教学就可能取得好的成效。

[关键词]僵化；拘谨；格言思维；引导

作家高尔基说过：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。”“用格言思维”是指作者写作时提炼警策性的语句的思维。好的文章常常有独到的警句和秀句。如果没有格言秀句，就像果木无实，花卉无花。格言思维过程能唤起、调动和培养一些作文时必不可少的意识。

一、引用格言，力求变化

引用是追求一种表达效果。总是自己的语言，就只会是一种色彩。引一引别人的，就会有两种色彩。两种色彩合起来，就能破除单调，使文章活跃起来。

例如一位学生在题为《我喜欢我自己》的文中写下了这样一段话：遇到那些夸大自己痛苦的人，我觉得很可笑。一个人有了一颗易满足的心，从不对生活厌倦。早上从被窝中被叫醒，也不会认为将开始的一天是无趣的。作家梁遇春说过：“望着远方一线天光，唱一支古老的歌。一阵风过去了，窗前有多少片叶子回到地母的怀抱。拿起笔，写一首小诗或随意写下你心中要说的话。”天天可以过这样优美的生活，还有什么不满足的，而非要凭空编排些忧郁让自己消遣呢？没有一个人是与幸福无缘的。只要他不把自己封闭在没有视听的痛苦的海洋里。

这里的引用使得表达别具一格，作家描绘的生活，也正是小作者认为富有情趣，感到满足的生活，虽平常，却令人觉得趣味很浓。借引用以说明没有一个人是与幸福无缘的，这样引一引，不仅省去唠唠叨叨的文字，更使文章平添一种情趣，一种诗意。

议论文中有一种引论的方法，即引权威性的话来证明自己的观点。引证是从论证说理这一意义上来说的，其实，从另一层面来说，这类引用也是求变化的一种手段，它的意义，不仅是提供一种令人信服的依据，增加论证的力量，还在于谋求表达时的多色彩，增强语言的表达力。

二、引用格言，开启思维

许多学生在写作文时常常会遇到无话可说的尴尬情况，特别是写议论文时，总是没写几句，就觉得话已说完。这首先是个认识问题，对论述对象认识到什么程度，也就能写到什么程度，要“了然于心”才能“了然于口与手”。然而，思维是可以触发的，也是需要触发的。认识思维容易形成习惯定式，写作时由于受一些环境因素的制约，又容易变得拘谨，于是就很需要一种外在的力量出面做做引导的工作。泰戈尔说过：“你有一个苹果，他有一个苹果，交换一下，各人手中仍是一个苹果；你有一种思想，他有一种思想，交换一下，各人手上就有了两种思想。”其实，这种交流，有可能是各人握有三种思想、四种思想，因为这种交流并不仅仅是纯粹的输出与接受，在与已有的思想碰撞的过程中，完全有可能激发出另一种全新的思想。当作文因受环境的制约无法与别人交流时，你就可以试着与储存的引文交流，借此开启思维，寻找灵感。

议论说理，讲究思维发散，向横向和纵深发展，落实在具体的写作上，也就是多角度、多层次的问题。而这多角度、多层次的选定，引文常常可以帮忙，因此选择合适的引文，作为自己思维发展的导向，是引用在写作中极有意义的一项工作。

笔者曾布置过一篇《人生当吃苦》的议论文。不少学生都引用了一句俗话“穷人的孩子早当家”，也举了一些好的例子。但总的来说还是观点加例子的模式，缺变通，缺深度。在众多的文章中，有一段文字较独特，是这样写的：“巴尔扎克说过，‘苦难是人生的老师。这‘老师是什么意思呢？是说苦难教给我们许多东西。人在苦难的浮沉中会懂得生活的艰辛，增加责任感。苦难会给人勇气，给人智慧，人会在不断的思索中，不断的奋进中充实完善自己的人生。”为议论主体引入了一个同位对象，开启了行文思路，扣住“老师”两字讲了苦难能给人以教益，较好地阐述了吃苦与充实、完善自身的因果关系，使文章有了深度。

借引用开启思维，可能会出现千人百态，也不能指望所有学生都往一条道路上走。写作中思维活跃起来，会左右逢源，文思泉涌；思维受到了局限，写出来的作文就只能是千人一面。格言思维的介入，实际上起的作用就是促进思维的发展、流动。

责任编辑 周正旺