低年段课标理念与阅读教学的结合

车月季

【摘 要】阅读是一项重要的“语文能力”，做好小学语文阅读教学，要正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，科学利用教材资源，培养良好的阅读习惯，加强课内自主学习，做好课内阅读指导。

【关键词】低年段；阅读；教学；思考

新课标指出，低年段阅读教学要让学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文和实际了解词句的意思，逐步学会独立思考，学会读书；能在阅读的实践过程中喜欢阅读，积累词语。“书读百遍，其义自见”便充分说明了这个问题，也体现出了读书的诸多好处。然而，死读书不如不读书，一味强调多读，忽略教给学生读书的方法和多形式的阅读，忽略培养良好的读书习惯，会陷入死读书的泥泞。如何提高低年段學生的阅读质量，是每一位语文低年段语文教师需要深思的课题。

一、结合教材插图，引导孩子认识文字理解课文

低年段语文教材中，每篇课文几乎都配有形象生动的插图，插图包含了有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。如在教学北师大版二年级语文上册《小狮子》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说这两幅图中小狮子的不同点，展开想象。紧接着让学生读课文，看课文是怎么写的？在教学同册课文《小马过河》时，看图找出每幅图中所表达的图像信息，再从文中依次找出每个小动物说的话，继而分角色朗读，学生就会很直观很形象的掌握语气，对小动物们的语言读的惟妙惟肖。就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。

二、读思结合

《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《天鹅、大虾和梭鱼》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，读中感悟的方式，首先让学生自读课文，让学生自由争论，车子动了吗？为什么？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。

三、读说结合

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。在《秋天到》一课中学生边读边说说八九十月的秋天分别是怎样的，我们还看到了怎样的秋天？同学们你一句我一句说了个不亦乐乎，教师最后再做以归纳，秋天的景象便很清晰的展现在了同学们的眼前。多进行这样的训练不仅拓宽了学生的视野，也提高了说的能力。

四、读演结合

小学低年段的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。我在教学《特殊的考试》一课时，先要求学生听我讲故事，后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节，看学生是否把内容听懂了，结果学生的表演令我非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，惟妙惟肖。这时乘热打铁读读课文，既了解了语言文字的美妙之所在，又从演读中更深入的了解了课文内容，这时，让学生给几个小动物写写评语，由于在表演时抓住了小动物们的特点，又从读中知道了语言文字的运用，所以学生对几个小动物们的评语写的很是到位。

五、实物结合

在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

六、读写结合

在低年段重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础，低年段的儿童平常也善于观察生活中的事物，并且观察得挺仔细，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富，取得了很好的效果。如在教学《我是什么》一课时，引导学生学完课文后，仿照用“有时候……有时候……”写话，写起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。

总之，在低年段的语文阅读教学中我们只要把听、说、读、写、思、画等相机结合，相互渗透，就会相得益彰。当然阅读教学的结合点不仅仅就这“六个”方面，还有很多，只要我们教师有心，有意，有机，就会有法。其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生的阅读素养。

参考文献：

[1]张淑霞.情景教学在英语教学中的应用[J].徐州教育学院学报

[2]刘泗琨，吕桂樵.正确处理语文教学中的几个关系[J].赣南师范学院学报，1980年02期

[3]周开启.永城市李寨乡么种小学.语文教学应重视学生多种能力的培养[N].商丘日报，2005年