点燃学生创新思维的火花

钱武娟

摘要：本文总结出培养小学生创新思维的三种有效途径：在质疑中培养学生的思维、在想象中发展学生的思维、摆脱束缚培养学生的思维。

关键词：小学教学；创新思维；培养

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-021-1

在2009年教师节前夕，温总理在北京市一个中学教师代表的座谈会上，理性地比较了国内外的学生，指出中国的学生缺失实践能力和创新精神，这一切不怪孩子，主要是我国在过去的很长一段时间里过分重视了认知和应试教育，而忽略了培养学生的独立思考能力和创造能力。温总理还对以后的教育提出了要求，要求以后的教育要注重启发式教学，要培养学生的创新思维，要教会学生学习的方法等等，他深刻揭示了实施素质教育中一项重中之重的工作就是培养学生的创新思维。创新思维能力的培养意义重大，它关系到一个国家的发展，关系到人类文明的进步，因循守旧、固步自封只能阻碍时代的进步，只有千万个具有创造能力的人才能够推动时代的发展。可是有的教师却认为培养创新思维对于课堂教学来说是望尘莫及的，因为创新思维的培养必须依附于一些异想天开的活动才能够达成，其实不然，哪怕是学生的一次独立思考、一次小小实践都可能会使学生的创造水平得到培养，教师在教学中只要做个有心人，在教学过程中稍作安排，如创设思维的情境，如组织一些适合思维的材料等，都可以让学生的创新思维品质得到启发和促进。作为一名小学语文老师，我也一直在努力，努力培养适应时代需求的创新人才，下面谈谈我在教育教学中培养学生创新思维方面获得的一些粗浅认识。

一、在质疑中培养学生的思维

创造思维一个比较重要的特征就是独立性，它要求学生具有与众不同的解决问题的方法，拥有独具卓识的见解、发现等，而这些与众不同往往起源于思维的初始阶段——质疑，可以对“司空见惯”提出质疑，可以对“所谓真理”质疑……学会质疑是创新的开始，所以教师在教学中首先要指导学生学会质疑，让学生在质疑中培养思维的独立性。当然并不是只要质疑都会诞生创新的见解，但质疑却是最有可能诞生创新见解的法宝。对小学生而言，学会质疑不是一件简单的事情，需要教师进行长期的培养和训练。教师首先要培养孩子质疑的习惯，有的教师在课堂上只要学生提出一些不和自己的预设合拍的问题就会让学生把问题留到课外，生怕打乱自己的教学计划，也害怕学生提出的问题自己不能解决而丢了自己的威信，像这样的老师只能培养出听话的羔羊，多次的留到课后就会让学生丧失掉质疑的兴趣。其实我觉得教师只要实事求是地面对学生的质疑，能立即解决的就立即解决，不能立即解决的讨论解决的办法，然后再去有的放矢地找寻答案，这样才能够鼓励学生大胆质疑，敢于不断提问又能够不断体会到解决问题的快乐，潜移默化中，孩子的质疑习惯就会慢慢养成。其次教师还要教给孩子质疑的方法，那样孩子就会提出有质量的问题，质疑水平也就会有所提高，在课堂教学中，要指导学生从语言因素、表达形式、思想感情等方面去提问，尽量避免不着边际的滥问。以语言因素为例，我常常引领孩子质疑文章某些标点的用法，质疑某些字词是否精当，质疑有些句子重复的价值等，长时间的训练，我所执教学生的质疑水平相对提高较大，体现在所提问题思考价值较高。如教学《春光染绿我们的双脚》时就有学生对“染绿”一词用得是否恰当提出了质疑，如教学《早》时，就有学生质疑文中的“早”字有几层含义等等，这些问题彰显了学生独立思考思维品质的形成。最后，教师还必须合理解决这些质疑，多肯定，忌责备，实事求是解决问题。

二、在想象中发展学生的思维

一切创造性的劳动都源自于创造性想象，想象可以让学生在已有知识和经验的基础上创造出新的形象，可以让观念的东西形象化，也可以让形象的东西更丰富，在想象的天空，学生能够由此事想到彼事，由草木想到走兽，由这个时空跨越到另外一个时空……想象是小学生必备的心理品质，想象对培养学生的创新思维有着很大的促进作用。要发展学生的想象力，教师首先得教会孩子在观察中丰富表象的积累，指导孩子平时就留心观察，观察身边的事物、景物等，并将观察到的所得灵活应用于课文理解之中和作文读写训练之中，在发展阅读和写作能力的同时发展创造性想象能力。其次教师还需要帮助学生拓展想象的空间，不能教死书，要把文本学习置身于广阔的多彩世界中去，那样语文教学就会一片生气，当观察活动、思维活动、实践活动等都巧妙融合在一起时，学生的创新素质就会得到全面深入地培养。如教学《克隆之谜》后，我让学生展开想象，假如你就是克隆专家，你想利用克隆技术克隆什么为人类造福？孩子们的答案五花八门，完全出乎了老师的意料；如教学《荷花》时，我让学生自己做一朵荷花，去想象蜻蜓和小鱼会跟自己说什么悄悄话……这些发展想象力的活动也都是培养学生思维的好方法。

三、摆脱束缚培养学生的思维

学生在学习中常常存在思维定势，而思维定势有利有弊，弊主要表现在束缚学生的思维上，小学生看问题时尤其喜欢从固定的角度，不善于换个角度或者多角度去研究分析问题，所以思考问题时还是受老框框的束缚，找不到独到见解，更谈不上有什么新发现，所以教师在教学中要引领学生摆脱束缚，开拓视野，在求异思维中培养学生的思维品质。如认识一个汉字，就可以鼓励学生用不同的方法去识记它；分析一个问题，可以引导学生从不同的角度去理解；写一个话题，可以让学生用不同的体裁去表达。孩子们各展其才，总觉得自己就是唯一的，有利于学生求异思维品质的培养。

在语文教学中，训练学生创新思维的途径和方法有很多，需要教师不断地探索研究，也需要教师创新性地教学。“人才的价值在于创造”，教师要努力找寻语文教学中的创新点，在语文教学的始终贯穿创新思维培养，以点燃学生创新思维的火花。