初中语文教学“过渡性”新定位

师秀清

【摘要】初中语文教学的“过渡性”，即学生成长过渡性，教学内容的过渡性，要求我们客观认识初中教学，重新定位初中教学，从教师个人素质，课堂教学方式，学生学习生活关注等方方面面出发，用新型教学方式，帮助学生学习知识，培养兴趣。

【关键词】语文教学；过渡性；新定位

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学方式的变革要求我们更加关注教育活动主体——学生。中学时期作为青少年成长成熟的过渡期，是青少年综合素质、世界观、人生观、价值观基本定型和二次改造的关键时期。语文是学生从小学甚至幼儿园学习开始，接触的所有科目中最为基础的学科。优质的语文教学，不仅能培养学生良好的文学素养，还能在学生三观、心理素质等综合素质的形成中起到不可忽视的作用。立足于中学“过渡期”，进行初中语文教学方式的创新变革。

一、从初中学生“过渡期”重新定位语文教学

如上所言，初中作为学生人生发展的过渡阶段，其重要性是不言而喻的。在学生没有完全成熟但又并非完全幼稚的這一时期，其心理经历叠加式、反复式、辩证式的发展，形成了诸多的心理特性。在多重心理特性的影响下，中学生易面临执行与叛逆，接受与辩驳，独立与依赖的多重矛盾抉择，若是疏导不当，容易造成自我封闭，甚至极端厌世叛逆的思想。面对这样的现状，中学语文教师应理所应当地承担起教学相长，关爱学生的重任。这一重任如何在课堂中得以解决呢？这就要求我们重新变革语文教学：

（一）正确认识学生在教学活动中的主体地位

在教学活动中，学生才是主体，教师主要对学生的学习起指导作用，鼓励学生自主学习，自觉思考，帮助学生形成良好的学习习惯。这就要求教师在传授知识的同时，注重营造活跃的课堂气氛，细致观察学生的思绪注意力变化。理解学生对自由轻松课堂氛围的渴望，鼓励学生积极思考、踊跃发言等。

（二）建立新型的师生关系

了解学生，关爱学生是新型师生关系中必备内容。这就要求中学语文教师从内心深处尊重学生、理解学生，变师生关系为朋友关系，变语文课堂为文学交流课堂，促进学生积极思考，实现课堂气氛活跃化，学生学习主体化。

二、在“两重过渡性”中定位初中语文教学

（一）初中语文教学是“小升初”的过渡

无论从教材还是从课堂内容上看，初中语文与小学语文的教学方式是存在很大的差异的。小学语文的内容基础，知识浅显，相对简单容易得多；而初中语文知识点涵盖层面较为广泛，教材内容思维跳跃变化幅度大，与小学语文教材内容对比鲜明。小学语文的课堂教学时间充足，教学内容主要是语文基础知识，知识点的吸收方式以记忆为主；而初中语文教学课堂时间紧张，那些需要记忆的理论知识以学生自学为主，学生的课堂活动由全面记忆转变为重点记忆，并且增加了抽象思维、情感融入等形式。

由此可见，初中语文教学和小学语文教学有明显的差异，这些差异，对正处于学业、人生过渡期的中学生而言，可能会很难适应，对学习成长都带来一定程度的不良影响。所以，立足两重过渡性重新定位初中语文教学有深刻的意义。

初中语文教学是一个既有紧密联系又保持相对独立性的教学整体，其教学内容可以划分为理论知识，阅读能力培养，写作能力等多个模块。在这种情况下，这就要求我们合理安排教学内容，在不同模块采用不同的教学方式。例如，在理论模块教学中，延续小学语文教学方式，要求学生全面记忆，打下扎实的语文功底。对于阅读能力培养，写作能力等其他需要学生积极思考，理解感悟的模块，则需要积极引导，传授方式方法，鼓励学生自主学习。

（二）初中语文教学是“初升高”的过渡

初中既然作为学生学习成长的重要过渡期，也就意味着学生完成初中学业后还要面临更复杂、难度更大、范围更广的高中语文学习。高中语文的教学方式相对于初中语文教学来说，要求学生有更强的自主学习的能力。所以，为了帮助学生提前适应越来越难的学习，中学语文教师更应当注重采用循序渐进的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。

循序渐进，顾名思义就是要求教师运用合理的教学方式，对学生学习方式进行缓慢而牢固的纠正。一步一步地改正学生身上残留的不适应初中学习的小学学习方式。但是也要注意不能操之过急，有些教师对于刚刚小升初的学生要求过高，甚至潜意识里希望学生具备高中生的学习能力和素质，这无疑是不切实际揠苗助长的表现。正确的教学方式，要求教师在课程中，进行适当的课前铺垫，课中思考和课后消化，引领学生形成自主良好的学习习惯，从而全面健康地提高语文素养。

兴趣是最好的老师，良好学习习惯的培养离不开学习兴趣的开发。缺乏兴趣的学习行为只是任务式学习，不仅起不到良好的学习效果，长久如此，也会让学习本身失去趣味，甚至成为学生恐惧厌恶的事情。因此，教师必须通过一定的形式激发学生的学习兴趣。除了常见的小组问答、情景剧、课本剧排练等新型教学方式，还有很重要的一点，即提高教师个人修养和魅力。一个教师的受欢迎程度，和他所教授课程的成绩是成正比的，教师本身受学生喜爱，爱屋及乌，从而让学生对课程产生更浓厚的兴趣。

自主学习是对学生学习习惯培养的重要目的之一。只有学生形成良好的学习习惯，包括课前预习，积极思考；课堂认真听讲，积极提问；课后复习，完善对课文的理解等，才能达到我们的教学目的。才能帮助学生在充分吸收语文知识的基础上，形成独立思考积极提问的好习惯，为学生日后更长时间的学习打下良好的基础。

综上所述，初中语文教学的“过渡性”，即学生成长过渡性，教学内容的过渡性，要求我们客观认识初中教学，重新定位初中教学，从教师个人素质，课堂教学方式，学生学习生活关注等方方面面出发，用新型教学方式，帮助学生学习知识，培养兴趣。

（编辑：龙贤东）